微时代背景对高中思想政治教育的影响分析

■甘肃省民乐县第一中学 李德元

“微时代”的主要表现方式是人与人之间的共同交流手段和信息传播渠道的变化，给人们的日常生活带来了极大的便利。据相关调查发现，当代使用互联网平台的用户直线上升，学生群体的比例也逐渐增大。教师在开展教学活动时要借助微时代的时代特点对学生进行正确的引导。本文主要以高中思想政治教育的教学活动为例，阐述微时代背景对教育环境的影响与冲击。

一、微时代背景下高中思想政治教育面临的问题

（一）教育环境复杂化

不同于其他学科的教学模式，思想政治教育课程的开展方式主要依托于班级会议、政治影响等方式进行传播，在校园的传播方式较为单纯，能给学生提供正确的思想发展方向。当微时代背景下的各类电子产品与软件盛行，学生接受信息的渠道也会相应增加。并且网络渠道的信息没有经过严格“筛选”，正负面的信息与能量都能直接影响学生的思想健康发展，导致思想政治教育环境的多样化与复杂化。高中学生受学习压力的影响心理环境变得更加脆弱敏感，在外界的刺激下很容易出现负面的思想意识，不利于思想政治教育对学生开展价值观培养的相关教育活动。

（二）多元化信息会冲击学生的思想政治意识

微时代在解决信息传播、文化传播的问题时也相应减少了人与人之间正面沟通交流的机会。目前许多学生在网络上性格开朗、能言善道，但在生活中封闭自己，不善与同学、教师沟通交流，这种现象严重影响了高中阶段的教学质量。由于网络世界的一切都具有“神秘性”，学生在接触的过程中容易将线上的人或物“美好化”，以此填补现实生活中的不足。这是高中阶段思想政治教育的重要阻碍，是培养学生社会交际能力、正确价值观的“天敌”。

（三）学校与“微时代”接轨速度较缓慢

受网络技术的影响，微时代背景下的网络媒介数不胜数，学生在使用过程中也不是单一的选择。要保证在微时代背景下的重要媒介中覆盖高中思想道德教育的影响，不能仅依靠某一类媒体进行传播，需要做到多种媒体的同步发展、共同促进。

目前部分学校不仅没有重视思想政治教育课程的发展，更加没有引进现代化媒体工具，导致学生接收信息的平台有一定的限制。没有在传统的方式上进行优化与创新不能吸引学生的学习目光，激发学生的学习兴趣，更不能满足新时代下学生对知识内容的需求。微时代除了影响学校的基础建设，对教师的教学方式与教学意识也有较大的影响。新时代下的各种电子设备与技术的使用给教师的专业知识敏感度提出了更高的要求。

高中学生对事物的发展有强烈的好奇心，互联网能满足与解答学生的许多问题，若教师的思想观念没有得到较大的改善，在知识传播手段与内容上也没有明显进步将不能与学生产生共鸣，导致学生在教学活动中失去兴趣，导致思想道德建设的教学过程相对滞后。

二、微时代背景下促进思想政治教育正面发展的有效途径

时代的发展与变化是不可逆的，在微时代的大力发展下教育者要做的不是改变社会环境，而是尽快适应社会环境。学校在面对微时代带来的上述所有问题时需要不断开拓思路，在思想政治教育上开辟一条新的教学思路，顺应时代的发展，积极改变，给学生提供更加新颖的教学内容。

（一）将传统教学模式与新媒体有机融合

当代的思想政治教育要与新媒体技术有机结合，更好地推动现代技术与现代教育的有机融合，如此才是真正契合时代发展的教育方式。

由此可见，微时代背景下新媒体技术已经成为教学活动不可或缺的角色。例如，在学习《文化与生活》章节内容时其内容较为丰富，不仅涵盖了社会因素，还涵盖了政治因素，是教师结合新媒体教学方法的重要表现方式。“文化”是抽象笼统的，教师需要结合新媒体内有关文化的信息，从不同阶层、不同种族等多角度进行展开，让学生掌握更完善的知识点，认识到文化的力量，从而对现有的生活进行积极的改善。

（二）提高思想政治教育教师团队的工作技能

在“微时代”传播信息与知识的过程中不仅需要教师有专业的知识能力，还需要教师掌握相应的网络技术，能熟练使用新媒体平台，保证信息多样性的传播过程。网络给教师提供了更大的平台，相应地也增加了教师的教学难度。在符合学生心理需求的过程中教师需要对图片、文字、视频等信息都有所涉猎，才能保证课堂的有效性与活跃度。对此，为了保证思想政治教育活动的全面开展，需要通过专业的技能培训提高教师的教学能力和网络技术，保证教师将知识点与新媒体渠道正确结合，减少教学的重复性。

例如，《中华文化与民族精神》这一章节的内容中传统的文化已经被当代的“快餐文化”替代，学生在学习过程中也只关注时下热点新闻，对传统文化的渊源知之甚少。对此，教师需要将中国文明、文化与当代潮流进行有机结合，在不改变文化内容的情况下尽可能丰富学生的接收渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在正确的引导下树立健康的道德价值观念与爱国情怀。

（三）正确使用新媒体平台，构建网络“课堂”

即便“微时代”已经在社会各个阶层全面展开，但仍旧有部分教师与家长抵制网络，限制学生的上网自由。当然这里说到的“上网自由”完全不等同于沉迷网络。教师与家长在面对高中学生的学习成果时要打破固有的思维，不能单方面地认为学生对网络平台的喜爱会影响学生的学习成绩。部分学生能通过网络媒体认识到更多有趣的事物，从而保持高度的好奇心与求知欲，对学生该阶段的学习生活有正面影响。对此，教师与家长要正确认识到网络媒体的利与弊，在面对学生接触网络平台这件事的过程中掌握正确的引导和教育方法，以免造成学生的逆反心理。为了保证网络平台对学生的学习成果有正面积极的影响，教师可搭建网络课堂，通过微信、QQ、短视频等时下流行的媒介将教学知识点传播得更远。

例如，《思想方法与创新意识》是构建学生哲学思维的重要内容，在实际教学过程中受事物的限制教师往往很难在课堂上展开教学。若借助新媒体平台的即时性可打破课堂的边界限制，让学生随时随地都能进行学习活动，加深知识点的结构。当然，要保证这类教学方式的切实有效仅靠教师或学校很难实现，还需要联合家长的监督作用。高中学生在长期的压抑环境中精神压力和生理压力都在逐步增加，家长需要配合教师开展思想政治教育工作，不用“抵制”的方式，强制性地改变学生现有的学习状态，而应该采取“曲线救国”的方式，通过加深互联网知识的了解与学生建立共同话题，在教师的网络课程建设过程中积极引导学生开展学习活动。并与学生共同参与学习讨论活动，减少课程的流失率。

三、结语

总之，在社会高速发展的时代，不论社会哪个行业，在新时代的召唤下都要积极改变、努力提升，为新时代、新生活欢呼。高中思想政治教育课程作为新课改教学目标的核心内容，不能脱离时代发展的轨迹，借助时下新媒体发展的趋势与技术的优势将传统的思想政治教育课程与新事物进行融合，保证课程建设走上一个新的台阶。