学会学习，学会思考，学会做人——学校小公民思想道德建设的具体做法

■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 武福军

学校德育工作始终以“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民”的“新三好”要求教育学生、领导重视、措施得力，教师工作方法灵活多样，形成良好的校风、班风、学风。

一、构建德育网络，加强德育工作

（一）构建学校德育保障网络，实现德育网络化

五育并举，德育为先。学校成立德育工作领导小组，形成校长、党支部、副校长、各处室主任、班主任、科任教师和班主任、班长为层级的德育网格，在这种网格化的教育下，形成了人人都是德育人，人人都管德育，使学校的德育教学质量稳步提升。

（二）构建德育目标网络，让学生明确知道应该做什么

干什么事情都要有目标，德育工作也是如此，学校根据不同年级、不同学生的特点，设置每一个年级的德育目标，分层实施，分步骤落实，形成一个系列化、序列化的体系，德育目标就会实现。

（三）让学生在德育序列化活动网络中学会怎么做

学校要形成人人参与、事事参与、处处提醒的德育氛围，有效开展德育。如为营造科技教育氛围，学校从校园环境入手，利用墙壁建立“科技宣传廊”陈列学生的科技作品、活动剪影等，利用校园画苑，举办“手抄报”成果汇报展；利用红领巾广播站开办各“名曲欣赏”“一周要闻”“等栏目；利用伟统节日举办庆典活动，如校园艺术节，让学生在学校器乐队里畅抒心曲，在合唱中感受集体的温暖，在舞蹈中展示自己的才华；让学生到操场上去参加篮球、足球、乒球队的训练，让更高、更快、更强的追求逐渐变为现实。

（四）学生常规教育贵在坚持，关键在落实

学校每学期开校第一个月定为养成教育月，按学校养成教育星级考核办法，对各班学生从爱国、诚信、学习、纪律、卫生、文明、安全、活动等10个方面，60 个小项进行全面考核，对评选出的年级组文明行为示范班颁发奖牌并奖励。

二、开阔思路，多角度开展德育工作

（一）思想品德课是实现德育的重要途径之一

上好思品课是当前对学生进行德育的主要手段之一。新时期对思政课提出了新的要求，从思想品德课中培养学生学习是为了什么，做人的道德，家庭的美德，以及文明言行、爱国热情、诚实守信、公平正义、团结友善等这些社会主义核心价值观的因素，都可以从思想品德课中体现出来。

（二）德育贯穿于各个学科

学校开设的各门学科中都渗透着德育教学内容，这些学科中渗透的德育内容是相辅相成的，对学生的教育起到潜移默化的作用。

（三）从活动中强化学生的道德教育

活动最能锻炼人的各种道德品质。每个活动从目的意义、策划组织以及过程当中，都可以融入对学生的德育内容。对于学生的团队精神、克服困难精神、勇往直前精神以及集体主义精神等，都能在活动中得到提高。

（四）从家庭教育中进一步提升德育内容和成果

中国是礼仪之邦，历来重视家教、家风、家训。历史上许多名人故事，良好家风的故事都历历在目。家校合作，实现共赢。教师、家长之间互相了解，互相联系，对学生的思想、动机、身体状况各个方面及时互相沟通，共同促进。充分发挥家长学校的作用，对家长进行定期或不定期培训，做新时代的好家长。

（五）从传统美德教育入手，培养学生明辨是非、识别美丑的能力

从传统美德入手，达到德育的目的。观察：让学生观察周围的好人，学习他们的传统美德。翻阅历史，了解中国历史的伟人、仁人志士以及英雄人物的丰功伟绩，从中学习他们的精神。写作：通过翻阅诗歌、散文、历史，观看优秀影视作品，理解人物，写出自己的感受、感悟、感想、观点、看法，实现德育的目的。美术：把伟大人物、英雄人物、祖国的美好山川、身边的美好形象地画出来，提高学生的审美能力。

三、合理应用思维导图教学模式

思维导图又称心智导图，是一种表达发散性思维的思维工具。主要格式是知识点的层级图。思维导图是人类思维的表达，是打开人类大脑的钥匙。思维导图中，一般将道德与法治主题放在中心，利用关键字或者图标将重要的意思表达出来，使人们直接明了地了解道德与法治课堂的主题。之后在中心主题之下继续延伸出其他的知识点，罗列清楚，具有清晰的知识思路。指导学生自主绘制思维导图进行道德与法治学习，使其具有清晰的思维逻辑，有效地促进自身的思维能力，从而促进学生道德与法治学习水平的提升。

（一）基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建

在当下的教学中，很多教师习惯于在课前对需要讲解的内容进行梳理和讨论，但本人发现要想根据讨论的主体对相关的知识进行串联是比较困难的，部分教师，尤其是一些没有经验的道德与法治教师，在脑海中没有完整的教学框架体系。

教师的教学模式已经是常年积累下的惯性思维模式，受到传统的教学模式影响，教师的教学模式无疑是死板的。一味地进行灌溉式教学，这种教学模式对道德与法治教学来说是十分不利的。第二种思想现代化教育手段主要是以电子设备为载体的双平台学案方式，它是实现教学和信息技术的融合，学生间进行自主学习过程中，依托电子学案以及各类网络资源，教师可以使用电子学案进行网上点评工作，小组之间进行合作探究，重点解决学习中存在的问题。教师可以通过线上测试的方式检测学生该阶段的学习，也可以实现在线收集学生感兴趣的思想内容，进而实现课后交流和各类思想学习资源的整合。以电子为依托的导学案方式，在拓宽教学资源的同时，能有效地突破时空的限制，使思想教学更加简单、便捷和可视化。

（二）利用现代化教学模式翻转课堂

当前最重要的一种现代化教学方式就是翻转课堂，翻转课堂主要是广大教师借助多媒体学习媒介，实现学习活动探究的一种创新型教学方式。翻转课堂使用在不同教学环节的同时颠覆了学习理念、教学模式等一系列内容：

第一，翻转课堂的使用，有效地翻转思想教学的环节，改变传统的教学模式，引导教师使用差异化教学。对于学生来说，他们思想接受程度是不同的，知识掌握水平也是参差不齐的，为了满足学生的需求，使用翻转课堂的教学模式，能考虑到班级之间不同水平差异学生的思想学习需求，在课前自主学习以后，根据自己的学习成果进行分析，采取有效的应对措施，进而提高自身的思想学习成绩。

第二，翻转课堂的教学模式，有效地改变了传统的教学理念，翻转课堂充分发挥学生的主体作用，引导学生按照自己的需求去学习思想知识。教师需要考虑到不同学生的学习情况，采取有效的方式，因材施教，在本质上翻转课堂更是教学理念的一种改变。

第三，翻转课堂改变了师生角色。改变了教师作为课堂主体地位的方式，充分发挥了学生的主观能动性，给学生充足的自主学习时间。

第四，翻转课堂的教学方式突破了传统的教学模式，使现阶段的思想教学更加生动、形象。采用课堂直传的授课方式，实现了学生的在线学习以及面对面讲授，在激发学生兴趣的同时，达到了教师学以致用的教学目标。继往开来，任重道远，学校小公民思想道德建设体现新时期新时代的特征，即：“学会学习、学会思考、学会做人，学会创新和全面发展。”