初中道德与法治课程组织案例教学法的具体程序

沈文生

【摘要】道德与法治课程汇总了丰富的德育理论，为了进一步优化本课程的育人效果，初中道德与法治课程教师要积极组织案例教学法，利用生动直观的案例引导学生进行现实反思，使其通过案例探究自主生成德育概念，从而切实优化学生的道德品质与心理健康。本文将从分析单元目标，设计科学案例;实现先学后教，组织案例探究;坚持总结反思，归纳案例结论三个角度分析教师应该如何组织案例教学法。

【关键词】初中道德与法治;案例教学;实施程序

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0039-02

The Concrete Procedure of Organization Case Teaching Method in the Junior Middle School Morality and Rule of Law Course

（Teacher Training College，Dongshan County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）SHEN Wensheng

【Abstract】Moral and rule of law courses summarize a wealth of moral education theories.In order to further optimize theeducational effect of this course，junior middle school teachers of morality and rule of law courses must actively organize case teaching methods and use vivid and intuitive cases to guide students to reflect on reality and make them through case studies to explore the concept of self-generated moral education，so as to effectively optimize students'moral quality and mental health.This article will design scientific cases from the analysis unit goal;realize learning before teaching and orga‐nize case investigation;insist on three perspectives：summing up reflection and summing up case conclusions to analyze how teachers should organize case teaching methods.

【Keywords】Junior middle school morality and rule of law;Case teaching;Implementation procedures

案例教學法，便是以案例资源为媒介来呈现课程知识的教学方法，而大多数案例中都有具体的主人公、事件、行为等要素，可促使学生更好地了解德育知识的起源、发展，促使学生自觉内化德育知识，由此优化学生的精神财富。因此，初中道德与法治课程教师组织丰富的案例探究活动，将直观案例与德育理论结合起来，由此保护学生的身心健康。

一、分析单元目标，设计科学案例

初中道德与法治课程教师要客观分析单元教学目标，全面整理教材知识，由此设计科学案例，丰富案例资源，为学生的全面发展作准备。如“学习伴成长”一课教学中，笔者便设计了以下几个教学案例，旨在引导学生全面分析学习的概念内涵与积极影响：

案例一：小华是一个十分用功的学生，在课堂上认真听讲，在课下也会自主完成学科作业任务，但是小华从来没有想过学习的目的、意义，而是教师教什么小华就学什么，从来不会主动思考为什么要学习、要学什么。

案例二：小明是一个很有主见的人，不管学习压力多么繁重，小明都会定期参加一些课外兴趣培训班，虽然小明有时候会觉得身体十分疲惫，但是他十分享受学习，认为学习可以让自己的知识面变得越来越宽，也能让自己产生愉悦感、满足感。正因如此，小明会经常参加一些科技创新、特长比赛活动，且能取得很好的比赛成绩，而这就让小明变得越来越自信。

案例三：小芬是一个不爱学习但是很喜欢读书的学生，但是小芬家长认为阅读不等同于学习，并不会经常给小芬买课外书，这就让小芬变得闷闷不乐。教师知道之后，便主动赠送了小芬一些书籍，还经常与小芬一起到图书馆看书，因为教师说：“阅读是最重要的学习活动。”

针对这三个案例，笔者就及时引导学生全面分析了学习的概念、意义，还与学生一同探讨了学习方法，希望可以及时优化学生的学习观念。

二、实现先学后教，组织案例探究

初中道德与法治课程教师要坚持学生在前、辅导在后的指导原则，鼓励学生全面参与案例分析与讨论活动，由此落实案例教学法，保证学生在案例探究活动中实现健康成长。

如“和朋友在一起”一课教学中，笔者就设计了一些与友谊有关的案例，比如小亮结交“小混混”之后开始逃学、旷课，还经常打架;小阳为了给自己受欺负的兄弟“报仇”，集结了一些同伴打架;小名为人心高气傲，认为同龄人都比不上自己，所以总是颐指气使地命令别人，导致其他同学很不开心，都不愿意与小名做朋友，等等。利用这些案例，笔者就组织了课堂讨论活动，引导学生以5人为一组全面讨论各个案例，使其自主分析如何交友、如何与好友和谐相处等关键问题。如此，学生则有可能自主生成正确的友谊观，自主调整与朋友相处的方式方法。

三、坚持总结反思，归纳案例结论

初中道德与法治课程教师要坚持与学生平等沟通，引导学生积极参与案例总结与反思活动，提炼案例探究结论，为学生的全面成长做好充足准备。在“和朋友在一起”一课案例讨论教学活动中，首先，笔者引导学生汇总了各个案例的主题思想，即如何积极与同学交往、不交损友等，希望可以及时启发学生、熏陶学生。其次，笔者就引导学生自主反思案例探究效果，鼓励学生结合自己的成长经历去分析案例所得。接着，笔者就通过案例总结引导学生全面分析了友谊的影响，使其从利弊两方面进行全面总结，由此优化学生的友谊观，希望可让学生真正受益，从而切实优化德育的人才培养质量。

总之，初中道德与法治课程教师要根据教学内容科学设计相关案例，同时要重构师生关系，引导学生积极参与案例探究与讨论活动，总结案例探究结论，为优化学生的品德意识、心理健康创设优良的教学环境，切实推进立德树人改革事业。

参考文献：

[1]周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（21）.

[2]白红兵.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].中国校外教育，2018（28）.

（责 编 张 欣）