多元教学策略构建高效高中数学课堂探究

摘 要：在新课改背景下，高中数学课堂教学也需要做出改变，因为以往传统的课堂教学模式难以提升学生对数学知识学习的积极性与主动性。数学教师应依照课程教学目标与学生实际情况来创新课堂教学，进一步促进数学课堂教学效率的提升，而多元化教学策略就是一种行之有效的方式，有效的运用可以加强学生对数学知识学习的热情。本文主要分析高中数学课堂教学运用多元教学模式的对策。

关键词：多元教学模式；高中数学；课堂教学；分析

在高中数学课堂教学中，数学教师应实现以生为本，使学生在课堂中可以得到尊重和赏识，给予学生一定的思考和思维活动空间，关注各个层级学生的实际需求，使成绩较差的学生可以提升学习积极性，使成绩较好的学生可以进一步扩展思维深度。想要实现上述目标就需要构建高校的课堂教学模式，而多元化教学策略就是一种有效的路径。

一、高中数学多元化教学模式的提升

当前，高中数学课堂教学在新课改背景下取得了一定的成效，教材内容变得十分生动且形象，教学环境也有了极大的提升，学生们的学习主动性也得到了加强。但需要注意的是教学模式的改革才是根本，有效教学模式不仅可以将数学知识转变为学生自己的资源，同时还可以解决课堂教学中的各种问题，如课堂教学繁琐的讲解，学生逻辑思维难以得到有效提升等等。基于此，多元教学模式的运用十分关键。另外，还需要明確的是“课堂”即为广义概念，因为大部分师生对课堂的认识都是在教室中，但其实课堂的广义概念即为随时向学生传递数学知识、调动学生学习潜能的环境，这些都可以称之为课堂。广义概念下的课堂有诸多多元化形式，进而出现了多元教学模式，在不同形势下教师可以运用不同的教学活动，这在提升课堂教学有效性与学生参与性方面有着极大的帮助。

二、多元教学策略构建高效高中数学课堂教学的对策

在高中数学课堂教学中，运用多元教学策略十分重要，多元教学策略包含诸多内容，如分层教学法、生活教学法等等，有效的运用不仅可以提升课堂教学的有效性，同时还可以促进学生对数学知识的理解与掌握。

（一）分层教学法

高中生们的数学学习能力都有着一定的区别，在课堂教学中，如果教师运用同种教学模式就会影响课堂教学效率，进一步实现以生为本，教师可以运用分层教学模式。分层教学法是素质教育背景下的新型教学模式，将其运用到数学课堂教学中，教师需要掌握学生们的学习情况，然后依照学生实际情况划分为多个层级。首先为A层级，这是学习能力较好的学生；其次为B层级，即为学生能力一般的学生；最后为C层级，即为学习能力较差的学生。在划分完成之后在运用分层教学模式，为不同层级的学生安排不同的学习任务，以此来提升学生对数学知识的掌握。另外，数学教师在组织和开展这种教学模式的同时，应保护学生们的自尊心，让学生可以在数学学习中获得成就感，这样不仅可以提升数学课堂教学的有效性，同时还可以进一步促进高中生对数学知识学习的热情。

（二）构建生活化的教学情景

在高中数学教学中，生活化的教学模式对课堂教学有着极大的推动作用，在过程中，数学教师可以有意识的丰富课堂教学，将数学理论知识与生活化情景进行融合，然后引导学生在情境中思考数学问题，这样的方式不仅可以提升学生对数学知识的理解，同时还可以为学生提供思考和探索平台，使学生思维变得更加敏捷，数学问题的解决也会变得十分轻松。教学情景的构建是课堂教学顺利开展的基础，是使学生有效开展实践的关键，基于此，数学教师应针对学生实际情况构建生活化教学情景，是数学课堂教学变的高效。例如教师可以设置下述生活化例题，如某区域在冬季发生了流感，并且在爆发日1月1日医院就接收到了20名患者，然后以每天新增患者比前一天多50人的速度递进，相关部门在这一背景下加大了预防力度，流感得到了控制。自某天起，患者比前一天减少至30人，到1月30日这一区域患者共有8670人，然后要求学生求出哪一时间为感染者最多。

在这一过程中，高中数学教师可以利用多媒体技术来呈现问题，让学生直观了解，在这样的生活化情境中引导学生思考数列问题，另外，教师可以将学生划分为多个小组进行讨论，然后寻找问题的解决对策。学生在讨论之后得出了下述解题思路：将n天的发病情况以首项为20和公差为50的等差数列，之后的时间为30-n进行表示，在此基础上整理出后续数列，列出前n项合，在相加应得出8670，最后在计算出n的数值，这就是整个解题过程。学生的顺利解题与教学情景有着直接的关系，所以说，生活化情景的多元教学策略对提升高中数学课堂教学有效性方面有着极大的帮助。

三、结束语

结合全文，多元教学策略对提升高中数学课堂教学效率有着一定的促进作用，所以，教师在课堂教学中应贯彻这一思想，然后运用行之有效的方式来设计课堂教学策略，使学生可以提升对数学知识学习的积极性与主动性。

参考文献

[1]黄莉娅.高中数学课堂“四学”教学模式研究——以“空间直角坐标系”教学为例[J].数学教学研究，2019（3）.

[2]孙育华.利用多媒体技术创新高中数学课堂教学方法的实践[J].新校园旬刊，2018（10）.

[3]马小莉.新时期高中数学高效课堂教学模式构建措施探究[J].好家长，2018（101）：188-188.

[4]张芝悦.翻转课堂教学模式引入高中数学教学的有效性探究——以《直线与圆的位置关系》为例[J].数学教学通讯，2018（24）.

作者简介：

胡关哲（1962.08）男，陕西南郑人，本科，高级教师，研究方向：高中数学教学.