我有一个反思本

尤程程

开学初的一个课间，有个孩子兴冲冲跑来送给我一张贺卡，我当时正在整理资料，只说了声“谢谢”便随手放到了桌上。等我回过头，发现孩子正远远地看着我，满脸失落。那一瞬间，我意识到自己可能做错了。那天我在日记本上写下了这件事，并反思：

如果当天我停下手中的工作及时给予孩子肯定，是否会让孩子更加自信，能够拉近师生关系……

第二天我把孩子叫到身边对他说：“老师昨天很忙，没有对你表达感谢，你做的卡片真漂亮，我好喜欢！”孩子当时露出的笑容，我想我永远忘不了。

初当班主任的我，时常不知该如何面对与处理孩子们的问题，突然想到如果我每天都能像这样记录遇到的问题与思考，是否会助我更好地前进？于是，我准备了一个精美的笔记本，认真地写上“反思本”三个字。没想到，这本反思本竟成为我专业成长的金钥匙。

可能每个班都会有这样的孩子：作业、卷子永远做不完，总是发呆……我们班就有这样的孩子。基于他平时的表现，所以当他试卷没有做完时，我的第一反应就是“他真贪玩”！再次考试时，我把他叫到身边做题。这次我发现了问题，原来孩子并不是贪玩，而是读题困难，又不敢向老师求助，因此只能发呆。那天我对孩子说：“你以后有任何问题都可以来找老师，不用害怕，我一定耐心给你讲解。”后来，当孩子拿着作业来请我帮忙读题时，我很意外，也很开心。当时我看到他认真的样子便拍了下来，发了条朋友圈，没想到从不跟我交流的孩子父亲告诉我：孩子并不是外表看起来那样什么事都不在乎，其实他很较劲儿，上课举手没点他，他会郁闷;有项目没让他参加，他会怄气;同学没投票给他，他回家会捶胸顿足……

那天我在我的反思本上写道：

要给予孩子肯定，而不是一直去强调他的问题;和家长沟通才能够了解不爱开口的孩子的内心，才能更好地解决问题。对待家长要坦诚，鼓励家长多沟通交流……

在班上，我给每个孩子安排了岗位，做到“人人有事做”，然而，新官上任不久就遭到了家长“投诉”，说自己孩子没有喝水，“水利局局长”没有做好喝水打卡工作。那天我在反思本上写下：

“人人有事做”成为班级文化的一部分，但学生是否真正融入了班級管理？如果只是一句口号，又有什么意义？

问题出现了，还是要基于孩子能力做调整。于是，我启用“科层式”管理模式，“镇长”管理十个小组长，小组长监督三个组员按时上岗，并设有班级职务打卡表，保障每个职位职责更加清楚明确，真正做到“人人有事做”，也让孩子们在这个过程中学会担当，班级管理更加有序。我的反思本，打开了我的班级管理思路，让班级发展更加顺畅！

当班级管理渐入佳境时，我收到了一位长年在外的家长来信，信中都是质疑：学校的教学进度是否太快？家长单凭孩子说是否真能了解学习内容，从而直接照着书辅导……看到这接二连三的问题以及对我工作的质疑，我心里仿佛有一块大石头，压得我喘不过气来，但很快我平静下来，想着他还愿意跟我沟通，说明他是希望解决问题的，我耐心地一一解答他的问题。基于这件事情我深思背后的原因：因为家长隔得远不知道孩子情况，更想要了解孩子的每日所学。这一次，我在反思本上写下：

倾听家长的意见，不要一看到问题就觉得委屈、不满，应坦诚沟通，家长才会更信任你，会给你更好的建议，促进班级更好地成长。

借助这件事，我在班里表扬了这位原本对我有“意见”的家长，从此更多家长愿意和我沟通，给出意见，共促孩子成长！

我的反思本就像一把万能钥匙，打开了我跟学生心与心的大门，让孩子们的问题得以解决;打开了我的班级管理思路，一步步通关，越来越顺畅;打开了家校间的隔阂，让家长更加信任老师，成为最佳合伙人。我们需要获得一种内在生长的能力和惯性，随时随地实现“自我培训”，这是青年教师专业成长最重要的课题，值得我们一直探寻！

责任编辑/ 周小益