对疫情期间线上教学的几点思考

廖丽艳 黄庆龙

疫情期间，线上教学是教学模式的一次全新探索。线上教学突破了相关地域限制、丰富了学生的学习方式、拓展了教师的教学手段。但线上教学也凸显诸多问题与不足。如学生沉迷网络游戏、课堂学习氛围不足、学生作业敷衍……为了保证线上教学效果，教师须提升线上教学的策略。回顾那段线上教学的日子，笔者有以下几点思考。

加强学生思想教育是前提。线上学习对孩子的自觉性和家长的监督力度提出了更高的要求。少部分学生沉迷网络游戏，学习存在懈怠心理。要提高学生对线上学习的认识，学习永远是学生第一要务，知识是为社会服务的重要基础。提高学习的主动性，让学生懂得求学不会因为疫情被搁浅，求知不会因为困境而终止。学校可以以班级为单位，由班主任利用班团（队）课組织学生对本周的线上学习进行答疑、交流和总结，引导孩子主动探究、自主学习、克服困难、严格自律。同时各学科教师结合学科人文主题及时加强学生的品德教育，落实立德树人首要任务。

密切关注学生心理是保障。学生长期居家线上学习，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的心理健康教育显得尤为重要。农村许多学生父母外出务工，更削弱了家庭教育的力量。这些都需要教师摸清对象，对症下药，特别是与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，心理健康课真正做到有的放矢，让心理疏导和健康教育真正做到精准，让学生快乐学习、健康成长。

精心做好教学设计是关键。在开展线上教学过程中，网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学高效的设计，要按照“布置自主学习任务，直播教学重难点，借助家校群、班级群批改、抽查、评价作业”在线教学“三环节”要求，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。

扮演“导播”角色是核心。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。线上教学授课做到自学感悟、听讲释疑、巩固训练、批阅辅导“四步走”。授课过程中尽可能加强师生互动，通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。

家校协同育人凝合力。学校要努力争取家校合作，可以定期召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，提升实效性，保证教育教学质量和效果。

线上教学是扎实做好“停课不停教，停课不停学”工作的重要举措，让学生在困境中找到学习的支撑，做好线上教学、保证学生学习质量，将疫情对教育教学的影响减到最小，就是在履行自己的另一份防疫责任。

责任编辑/王娜娜