立足德育活动，挖掘习作资源

■福建省厦门市集美区曾营小学 郑艳云

众所周知，习作教学是小学语文教学的重要组成部分，但是习作只靠每学期的八次大作文是远远不够的，单从练笔量来说就明显不足。如何挖掘学生身边的习作资源，提高学生的习作水平呢？我长期担任语文教师兼班主任，认为立足德育活动，充分挖掘习作资源，对提高学生的习作水平有很大的帮助。

一、以德育活动为广阔天地，拓展习作源泉

学生身边的德育活动种类众多，无处不在，在这片广阔天地中，蕴含着丰富的习作资源，只要教师做个有心人，就能拓展习作源泉，解决学生“无米之炊”，编作文的问题。

1.丰富多彩的校内文体活动。作为一个小学在校生，他们在学校会参加各种丰富多彩的文体活动。如每年的体育节、艺术节、科技节、读书节，每个这样的大节都会有一系列的相关活动，是每个学生都亲自参与其中的。比如体育节的广播操比赛、入场式表演、田径比赛等，每一项活动都可作为练笔的素材。此外还有每年的国旗下展示、爱心捐书捐款、元旦文艺汇演，班级的家长进课堂、课堂游戏等，这些种类繁多的活动都是学生感兴趣的且乐于参加的。

2.感受成长的家庭体验活动。除了在学校参加的活动，学生回到家庭，也有很多相关的家庭体验活动。比如参加家务劳动，学下厨、洗衣服、大扫除，甚至是和爸爸妈妈交换角色体验对方的生活，这些活动不但能体验到劳动的辛苦与快乐，也能体验到家长的不易，让孩子感受到自己的成长。比如学下厨、学习煮面、炒饭，看起来容易，但是只有亲自实践，才知道没有想象的那么简单。这些家庭体验活动和学校的活动不一样，能让学生和家长感受到自己的成长与进步。

3.融入团队的社会实践活动。除了参加学校活动和家庭劳动之外，学生还是一个社会人，会参加各种社会实践活动，如班级的假日小队活动、小区的节日活动，还有公益团体的活动。在这样活动中，他们是团队的一分子，要学会融入团队之中，与小伙伴团结合作，更好地完成活动任务。

二、以活动体验为练笔平台，增加习作积累

各种各样的德育活动为习作提供了充分的习作资源，这时教师要敏感地捕捉契机，抓住活动体验最深的时刻为练笔平台，增加学生的习作积累。

1.积累写作素材。与语文教学的一个学期八次单元大作文不同，在学生生活中无处不在的德育活动数量众多，教师可以引导学生及时写作练笔，积累写作素材。六一合唱比赛前的紧张；第一次下厨时被油溅到的尖叫；爱心义卖时帮助别人的快乐与感动……当这些难忘的体验被当成一次次练笔时，也积累下了丰富多彩的写作素材。这样学生在写单元习作或者考试时，这些素材就能被提取出来写到作文中，选材新颖，“为有源头活水来”，可以为习作加分。

2.积累鲜活语言。利用德育活动练笔来积累素材的同时，我会有意识地引导学生把鲜活的语言也积累下来，让学生每人准备一本“采蜜本”，专门用来记录精彩片段。在练笔后，教师会讲评学生练笔的精彩片段，打印出来贴在班级的“优秀习作”展示区，供学生欣赏学习。学生可利用课余的零碎时间，选择自己喜欢的片段摘抄下来。这样，写作时就能“腹有诗书气自华”，为习作增色。

3.积累练笔数量。课程标准中要求每学年课内习作要有16次左右，而实际上，这个练笔量是不够的。我们知道，习作的提高需要质的飞跃，更需要量的积累。如果每学期单靠八次单元习作，学生的写作能力提高就显得有限了。德育活动练笔作为受学生欢迎的练笔方式，能充分补充练笔量。利用活动体验为平台，让学生多积累，有了积累，作文才有可炊之米；有了积累，作文语言才会焕发神采；有了积累，作文才会积跬步而至千里。

三、以活动分享为指导契机，提高习作能力

对于学生来说，他们最期待的就是每次活动后的分享。活动分享可以由学生分享活动感悟，可以由教师分享精彩片段和批改感受。分享的形式可以是讲评时的师生赏析评议，可以是上传班级QQ群与家长同学共享，群上互动，还可以贴在班级展示区供大家学习欣赏。

（一）分享习作评价，激发习作兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生不怕写作文，甚至能从中找到成就感，那么教师的作文指导就成功了一半。在教学中实践中，我发现学生很重视教师对自己练笔的评价，因此艺术性地评价学生的练笔，有利于激发学生的习作兴趣。每次练笔讲评时，都会公布得星数最高的学生名单，学生都期待着自己的名字出现在光荣榜中。此外，班级QQ群相册也建立了“练笔之星”相册，教师会把批改好的优秀练笔传上去，学生、家长会认真阅读教师的评语，给予点赞或评论。被上传的学生都觉得无比荣幸，引以为荣，看到其他家长和学生对自己的评价，写作积极性犹如打鸡血一般迅速上升。

（二）分享写作技巧，迁移习作方法

在分享学生的练笔时，更重要的是分享学生的写作技巧。有时是先分享教师的评语，再欣赏精彩片段；有时则是先欣赏精彩片段，再由教师进行点评小结。如“这一段环境描写渲染了义卖时向顾客推销前紧张的心情，用得恰到好处。”“太妙了，点面结合的写法把当时接力比赛的场景写活了”。

（三）分享活动感悟，提升育人功效

在分享练笔时，我也把活动感悟作为分享的重点，因为这实际上就是学生自省和深化认识的过程。在分享中，学生会产生共鸣、共情，情感得到了升华，经常是正能量的传递。如在为身患重病的学生父亲举行的爱心义卖的日记分享时，小韬同学写下自己的感悟：“或许这些义卖的钱只是庞大医疗费用的冰山一角，但是滴水汇成大江，碎石堆成海岛，哪怕只是一泓清泉、一缕阳光、一股暖流，因为凝聚——只为了我们心中的爱。”像这样的感悟还有很多，这些正能量传递，让大家觉得自己做的事是那么的有意义，有价值。就在一次又一次的感悟分享中，学生的价值观、人生观得到了提升，真是润物细无声。

四、结语

总之，立足德育活动，以此拓展习作源泉，以活动体验为练笔平台，积累写作素材、鲜活语言及练笔量，在活动分享中激发学生的习作兴趣，分享写作技巧，迁移习作方法，分享活动感悟，提升育人功效。在这样的过程中，解决了习作量不足、写作缺乏真情实感的问题，学生乐写、会写，习作水平提高明显。