“现代学徒制”背景下数控技术应用专业教学诊改探索

林兰鹃

（柳州市第二职业技术学校 广西柳州 545000）

一、现代学徒制的应用

现代学徒制不能只局限于学校教师上课口传心授。数控作为理工方向的专业，需要学生到企业中实践操作，通过向有丰富经验的师傅学习提高数控专业技能。这样能告别单一的授课模式，让学生在实践操作中掌握、理解更多知识，并通过小组的沟通协作很快得到进步。数控专业教学珍改的目的就是学校进行一些合理的改革，让学生可以很好地适应社会，提高自己的能力，达到学校、企业双赢的目的。

二、专业教学诊改的必要性

（一）专业教学诊改背景

中职数控技术以前就业前景极好，但随着近几年学校的扩招与企业对人才质量要求的提高，学校教学已难以达到要求。数控技术专业学生只在课本上学是不行的，只有真正到工作岗位上去操作实践，才能更好地理解课本上的知识，熟练掌握数控技术的操作技巧。因此，专业教学诊改势在必行。

（二）提高中职数控技术应用专业教学质量的要求

目前，许多中等职业学校数控专业采用现代学徒制进行联合教学，但是校企缺乏深入合作与创新。这已经成为影响我国中等职业学校专业建设发展的一大瓶颈。因此，学校要将专业教学诊改的现代学徒制项目落到实处，更精细化、规范化管理数控专业教学，进一步提高专业教学质量水平。在理论与实践的教学过程中，教师要告别单一的课本教学模式，让学生在实际岗位与师傅交流的过程中学习课本上没有的知识。这样才能在他们步入社会从事数控技术工作后很好地适应环境[1]。

（三）现代学徒制培养模式下专业教学诊改

现代学徒制与数控专业教学诊改是相辅相成的。中等职业学校诊断和改进教学工作的标准，由学校自行制定。这需要学校发挥积极作用，完善自身发展机制，为推进校企深度融合、人才培养和产业需求有效对接创造良好的环境，并为数控专业发展现代学徒制制定相应的诊断和改革标准及指标体系。学校在现代学徒制度实施过程中进行工作诊断和改进，有利于现代学徒制度项目落到实处，促进职业管理的精细化和规范化；有利于加强学校与企业的联系，开展校企合作；有利于数控技术专业的建设和发展[2]。

三、数控技术应用专业教学诊改要点

数控专业教学诊改具有较强的质量保证和预警功能，其关键在于数控专业建设发展与人才培养目标体系和标准体系的建立。

（一）专业诊改的目标体系

数控专业改革必须确立专业建设目标，该目标必须建立在学校现有专业基础之上，并且具体、可行。教学目标的确立应以“十三五”规划为基础，充分考虑现代学徒制自身的特点，并结合地方经济、产业需求。数控专业诊断与改革既要确立目标，又要有可达到目标的方法。同时，学校要将目标转化为具体的任务措施，将目标链转化为执行链。专业诊改目标体系如图1所示。

（二）专业诊改的标准体系

专业诊改标准应该是可度量、可描述的，专业诊改的标准是专业诊改目标的参考，是检验目标是否达到的依据。学校要依据现代学徒制的专业发展标准，融入“校企合作”“工学结合”。学校专业诊改标准应通过学生综合素质培养的结果来反馈标准制定出现的困难，然后通过解决困难问题反过来优化专业诊改的标准体系[3]。

（三）专业诊改的制度体系

笔者作为一名中职数控教师，有着丰富的教学经验。笔者认为，专业诊改需要学校的领导层、教师团队与数控企业单位进行有效沟通与协作，对数控专业进行合理化改革，让学生在学与做中，既学到知识，又增加操作经验，进而成为集知识与技能于一身的优秀数控人才。

（四）专业教学诊改建议

学校教学诊改主要是自我诊断，对照目标与标准找出工作中存在的问题，然后有针对性地改进。一是建议专业教学诊改汇总诊断结果，形成反馈报告及时公布；二是通过数据分析改进现代学徒制数控专业建设存在的问题，并对改进的结果进行监控预警。学校教学诊改工作需要持续进行，以教师和师傅联合教学为数控专业教学诊断，以两个目标体系为诊改依据，以校企深化合作为诊改形式持续改进，形成数控专业建设自我改进、自我完善的常态化内在机制。