基于云班课的机械基础课程混合式教学

田明瑜

(唐山职业技术学院机电工程系，河北 唐山 063000)

1 机械基础课程现状

机械基础课程是机电一体化专业的一门专业基础课。该课程主要内容包括机械及机构的运动原理、传动方法及设计，是学生对机械全面了解的基础，其在机电一体化专业的学生学习过程中起着承前启后、举足轻重的桥梁作用。但机械基础课程的概念性知识点多，计算公式验证多，动手制造运动模型便于对运动原理和结构的掌握，机械基础课程具有很强的理论性和实践性，对于学生的理解能力和实践操作能力要求较高。然而，机械原理课程教学安排在大一阶段，学生对机械结构和运动原理的知识了解不足，缺乏对专业知识的理解和实际运用，在传统的课堂主要通过理论讲授，课堂缺乏生动性和趣味性，造成学生学习主动性不足，学习效果和教学效果差[1]。

2 基于云班课混合式教学的优势

基于云班课的机械基础混合式教学是将知识点通过科学合理地整理，同时通过对学生实际的学情进行分析，选择合适的教学方法将其与机械原理课程知识点内容合理结合在一起，充分发挥线下与线上教学模式的优势，使学生的学习效果得到有效地提高。同时，教师可通过云班课PC端将任务、教学资源及教学要求及时发布，学生可应用云班课手机端接收任务、观看视频、查阅资料等，其应用简单方便，不受空间和时间限制，可以随时进行交流和探讨。学生使用云班课手机端，不仅仅使学生接受新的学习方式，带来浓厚的学习兴趣，同时也有效地控制了学生上课玩手机。在学习的过程中，让手机成为学习的工具[5]。因此，机械基础课堂中应用云班课软件进行混合式教学，大大地提高了教师的教学效果和学生的学习效率。

3 基于云班课的机械基础课程的具体实施

3.1 课前准备

教师利用云班课网络教学平台建设机械基础的在线课程，教师在云班课PC端上传教学需要的视频资源、课程内容PPT、重点及难点知识点详解文本和其它与课程相关的资料，通知学生提前观看视频教学内容，同时布置问题讨论，供学生自由讨论，通过签到和举手等活动保证同学的参与率，鼓励同学们多思考多提问题，并鼓励学生之间通过辩论或相互提问等方式进行讨论和解答。为激励大家的学习热情，为每一个活动环节都设一定的经验值，学生通过观看完整的学习视频和参加每个活动都可以获取对应的经验值，教师定期对经验值获得分数高的同学进行表扬和奖励。此外，可以对视频资源进行限制，不允许在观看学习视频时进行拖放，保证学习的真实性。同时，根据课程实际情况制定一些由单选或多选组成的课前小测试，通过课前小测试可以掌握学生对课前的视频和相关知识的了解程度，分析学生对知识点的掌握情况，可对课程重点内容进行及时调整。

3.2 课程授课过程

在课堂教学中，实现“以学生为主体，教师为主导”的教学角色转变，有效提高教学效果，通过云班课平台了解学生课前学习情况和同学提出的问题，教师适时加以引导和点评。同时，为了课程的科学性和完整性，教师通过云班课后台统计的线上资源学习数据，经过分析设计本节课的课程，教师应用云班课，通过头脑风暴、测试、投票问卷、作业/小组任务和答疑讨论等方式开展活动，通过提前公告，并同时通过QQ群和微信群通知学生，确保每位同学参与，学生之间可自由讨论，教师鼓励学生们针对本次授课范围提出疑惑和问题，老师和学生之间、同学之间可以相互交流探讨，教师每一节都要引导学生进行课程总结和评价。如，在讲授齿轮传动内容时，首先将齿轮的应用视频和相关资料上传云班课平台，课前提前通知大家准备搜集关于齿轮传动的相关知识，针对齿轮的分类、齿轮传动的优缺点、生活生产中常见齿轮传动的应用等问题，在课堂中发布分组、头脑风暴让学生进行讨论，充分让学生参与教学环节中，让其充分发挥课堂主体作用，同时教师根据实际情况提前准备好测试题，在学生讨论之后进行随堂小测试，最后教师根据同学的测试和交流情况，对本节内容进行总结和评价。通过线上资源学习及线下教学活动实现教与学之间的完美结合，从而实现对学生的学习热情激发、自主学习能力的培养、实践动手和应用能力的提升等。

3.3 课后总结

利用云班课测试活动，设置每节课程的考核测试。通过课后测试检验学习效果，同时发起答疑和讨论。同学与同学之间，学生与老师之间可进行充分地交流，在每次的分组作业时，对于课程的理论知识部分学生需要上传自己的观点和相关作业，实践内容则需要上传具体的操作过程视频。教师要求学生把本组成员的所有结论和视频进行查阅，教师鼓励学生进行自我评价，学生间相互评价。同时，教师也会针对每次教学活动对学生进行评价，在课程结束之前，最后教师整理梳理每节课需要同学们掌握的知识点，创建文本发送在资源库里，便于同学们进一步学习和掌握知识内容，同时查找自己不足，达到培养学生自学能力、思维能力等。

4 结语

综上所述，在机械基础课堂中，让学生能够对机械结构和运动结构有系统地了解，具备设计简单连杆结构和机械运动传动机构的能力。应用云班课进行线上线下的混合式教学，充分发挥线上教学和线下教学的优点，对学生的自主学习能力有很大地帮助。通过系列的活动使学生和教师之间的互动增加，课堂上可有效地掌握每个学生的状况。教师的及时点评让学生学习热情在一定程度上受到激励，课堂气氛更为活跃。学生学习能够从被动转为主动，主动意识得到很大提升。在这个过程中，实现以学生为主体，教师为主导的课堂反转。同时，学生的学习能力、理解能力、自主能力和动手能力等得到提高，机械基础的课堂教学质量得到有效提升。