高年级语文分层激励作业设计及实施策略

张媛媛

（南师附中江宁分校小学部，江苏 南京 211102）

为了更好地将语文分层激励作业应用到课堂实践中，五年级教师备课组采取了一系列措施和方案，力求将分层激励作业运用到语文学科的各个方面，从而更好地提高学生对于语文学科的学习兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力，使学生的语文素养不断提升。

一、在课前预习中的策略

（一）设置合理的教学目标和学习目标

在小学五年级语文课堂教学中，教师要在课堂活动开展之前制定符合班级学生发展的教学目标，同时要引导和帮助学生制定符合他们自身能力水平的学习目标。著名心理学家皮亚杰曾经说过：要想使学生更好地提高其学习能力，不能只是对其进行单纯知识的教授，而是要给予他们一定的目标和竞争机会，使他们能够积极主动地去学习，成为学习的主导者。对于小学生的特点来说，他们年龄较小，存有不服输的精神，所以教师要在课堂学习之前为每个层次的学生制定符合他们的学习目标，使班级学生既可以朝着自己能力水平范围内的目标进行探索和前进，还可以和同层次的学生进行竞争，促进自己能力的快速提高。对于学习目标而言，它就像一根无形的“指挥棒”，抑或是黑暗中的灯塔，引导学生向着更强更优秀的方向去努力，逐步提升自己的学习能力，培养和锻炼学生的竞争意识，不断丰富自己，提高自己的思维水平。例如在学习五年级下册第1组第4课《把铁路修到拉萨去》时，在学习这篇课文之前，教师应该引导学生对课文进行预习，并设置一些问题和学习目标，例如：对于课文中的生僻字以及优美语句进行标注；进行课堂讲解和语句的赏析；让学生结合课文内容，并自己搜索我国西部的景色和特点，将其进行对比和整合；交流探讨自己对于我国西部地区的感受等。对于这两个学习目标，可以对班级中不同学习能力的学生进行划分，让一些基础较差的学生注重对课文中汉字和语句的记忆和赏析，对于基础较好的学生，让他们学会查阅资料，并将资料中的内容和课文中的内容比较，对比课文中的西部、课文中的拉萨和网络中搜集到的有何不同。通过这种课前预习，设置教学目标的方式可以激发学生对语文的学习兴趣，更可以实现语文分层激励作业在课堂中的实践发挥其积极作用。

（二）注重课前对语文学习氛围的营造

对于语文学科的学习，涉及范围较广，并且和我们的生活息息相关，因此要想更好地提高学生的语文学习能力，做好分层激励作业的实际探究，要在课堂学习活动开展之前，让学生对自己在课余时间所看的文章进行课前展示，通过讲故事的形式向大家分享自己的语文学习技巧，还可以通过将学生的作业进行课前展示，对该学生产生鼓励作用，促使其在学习方面更加认真努力，在其他同学面前树立良好的形象，起到带头作用，促进班级学生整体能力的提高。通过这些展示可以拉近语文和学生之间的关系，也更可以在课前营造出语文学习的良好氛围，有助于在课堂中教学内容的开展。例如在学习五年级下册第2组第8课《童年的发现》时，教师可以引导学生在课堂内容讲解之前，把自己童年的发现与学生分享，将学生带入到课堂氛围中，同时还可以将自己童年的发现和课文中作者的发现相结合，促进学生对课文内容的理解。

二、在课堂中应该采取的措施

（一）将课本知识和生活实际相结合

要想学好语文这门课，最重要的就是要将课本中的知识和生活实际相结合，学会将课文知识进行迁移理解，在实际生活中良好地运用。例如在学习五年级下册第4组第14课《再见了，亲人》时，对于本篇课文的理解，可以采用提问的形式，联系生活实际，帮助学生理解课文内容和作者所表达的内心情感。教师可以向学生提问：自己在什么时候会和自己的家人再见？又是什么时候会有可能永远离开家？自己会不会无缘无故离开自己的家人？通过一系列的问题，并结合课本中的语句，理解作者所表达的要离开亲人的悲怆之情。

（二）在学习过程中学会读写结合

语文是一门语言学科，其重点在于语言的表达，但是语言表达和书写是分不开的，写作可以体现一个学生语文学习的综合素养，所以教师应该在教学过程中注重对课文中优美语句的赏析，并教导学生进行仿写，提高自己的课文理解能力和写作能力。例如在学习五年级下册第8组第26课《威尼斯的小艇》时，对于其中的优美语句，例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。这段话清晰地描述出了威尼斯小艇的特点，运用一系列比喻手法将威尼斯小艇的美丽和灵活展现得淋漓尽致，教师要引导学生对这段文字加深理解，同时鼓励学生进行仿写，既可以学会别人的写作手法，还可以提高自己的写作能力。

三、在课堂结束后应该采取的措施

对于语文课堂中所学的知识，一定要在课后进行实践，将其运用到生活中，提高语文的实践力。首先，教师可以利用课本或是其他的读本、绘本等，在教导学生进行课本知识学习时，注重对学生学习兴趣的激发，使学生对语文学习存有较大的兴趣，能够积极主动地去进行语文知识的学习，提高自己的学习能力。另外对于课后习题及作业的完成也是十分重要的，对于课后布置的作业要制定一系列规范的过程。对不同层次的学生布置适合不同学生学习能力和知识接受水平的作业，使每个学生能够在自己的水平基础上进行语文知识的掌握，同时还可以根据学生自身的学习特点进行拔高，更好地体现语文分层激励作业的现实意义。还可以利用课余时间，带领学生走入自然，走入社会，让学生对课文中的一些需要亲身体会的课程进行体验，加深学生对于语文知识的掌握，另外通过一些实践活动还可以锻炼学生服从老师指挥，跟随队伍，注重班级整体利益的性格养成。利用分层激励教学的措施，可以将班级中的学生进行层次划分，对于班级中基础较差、学习能力和动手能力不强的学生，教师应该对其加强引导和扶持，同时要使同学之间团结协作，互相帮助，培养乐于助人的精神。

四、结语

分层教学能够较好地对班级学生的能力水平进行整体的把握和了解，同时，通过这种方式还可以激发学生的学习兴趣，使学生主动去学习，成为学习的主导者，将分层激励作业运用到语文教学过程中，体现了设计的整体性，通过对课前、课中和课后的策略探究，体现出分层激励作业的环环相扣性，使每个学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，提升自己的语文学习能力。