基于新工科背景的工业设计教学实践平台建设

赵芳华 许晓云 高志婷 李 美

（河北工业大学 天津 300132）

1 基于新工科背景下的内容导向和模式创新

为了深化工程教育改革，教育部积极推进新工科建设与发展，围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系进行研究和实践。提出新的理念和思路，构建工业设计教学平台，目的在于培养适应时代需要的大批新工科背景下的应用型人才，促进学校工业设计教学改革和创新，探索高校、行业企业联合培养人才的新机制，创新并构建工业设计专业教学实践平台人才培养新模式。通过平台下相关课程培养学生的设计实践能力，熟悉设计中各项应用软件在实践中的应用，初步培养开发设计思维能力，培养工业设计专业学生多学科知识的综合应用能力、创新精神和工程素质，让学生体验“构思—设计—实践—操作—应用—生产”等环节，真正体会到产品从制造到生产的整个过程。

2 工业设计教学实践平台建设的必要性

2.1 工业设计教学现状分析

（1）理论与实践。大学课时存在分配不均的情况，导致教学效果不理想，大一大二比较注重理论，专业知识的培养，课时太多，而缺乏实践活动；大三大四理论课时减少，但多数学生并不能很好主动的去实践学习，反而导致时间的荒废而显得更加盲目；另外学校、行业、企业所提供的实践资源和平台十分不足，不能够承担较大规模的实践任务。目前接收实践学生的企业也多以实践项目推进，教的功能不足，并不能将理论、实践与技能有效融合；在传统教学模式中，工业设计理论课程一般脱节于设计公司、企业需求之外，应用的教学案例与实践脱节现象依旧存在。因此通过制定灵活有效并能实现多适应性的教学计划，为学生提供适应个人专业特长与特点的学习计划和实践平台，才让学生实现学有所教，学有所长，学有所用。

（2）资源条件。在校学生由于对市场、企业、技术等产品背景了解不足，缺乏创新实践设计基础方面的知识、技能等，这样造成了他们在实习、就业或实践操作过程中缺乏重要且基础的技能、方法和设计手段，进入企业的前期会处于茫然的情绪中。而现有的行业资源、企业资源以及社会基础设施资源的优化配置并未做到跨专业、跨院校共享。而工业设计专业在设计实践中需要积累的知识领域较多，学生还需要学习其他专业的知识，拓宽知识面。目前现有的适宜的实践平台缺乏，重设计、轻管理，轻实践的问题大量存在，从事工业设计教学与实践的人员需具备一定的经营管理知识，注重理论与实践结合，挖掘学生动能、促进师生的跨专业款学科交流。

（3）授课模式。教师为了提高教学效率，教师授课过于老套，太多依赖于教程讲解，发给学生详细的教程手册，大家按照软件的程序步骤一步步对应操作下去，像事先安排好的一样，在指导手册上详细列出所有的设计步骤以及每一步操作出现的结果，学生对照设计指导手册按图进行每一步操作，知道每一步操作的结果而进行操作，可是这样没有任何意义，禁锢了同学的自由发挥，也不能及时发现自己的问题，开拓不了新的创意与思路，方法的运用太过于局限化。

（4）考核过程。学生的评优评先不能只看分数、学校的绩效考核要做到分类分型，增加竞赛教学活动的考核比重。不以分数论英雄，例如建立多层级的考核方法，设计考核按照“重视过程设计、兼顾平时表现，强调实践能力、突出创新思维”的指导思想。综合学校、企业、设计公司多人员的考核意见、鼓励学生清晰而准确的阐述设计观点，详细展示设计思维过程等，兼顾平时成绩与考核成绩，兼顾操作考核和理论考核，兼顾基本技能和综合设计创新相结合的方式进行。

2.2 工业设计教学实践平台建设的目标

工业设计专业是主要学习工业设计的基础理论与知识，应用自然美学、造型原理、设计法则等方法与理论，对产品的功能进行设计与规划，以解决产品在造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料等方面的关系，并将这些关系统一表现在产品设计的基本能力。随着现代信息技术与工业生产手段的不断发展，工业设计教学实践平台的建设在高校此类专业人才培养中越来越受到行业企业的重视。因此，在校期间，我们需要构建一支符合学生个性化创新设计发展的团队，提供一个良好的工业设计教学创新实践平台。

3 工业设计教学实践平台的构成体系

工业设计教学实践平台由以下几部分构成，提供基础教学平台，实训平台，资源共享服务平台，拓展平台。

3.1 基础教学平台

基础教学平台是有关工业设计相关基础课程的建设，主要开设的课程包含工程类课程工程制图、工业设计工程基础、材料与工艺，以及设计基础类课程包含设计表达、设计基础、创新设计方法、设计心理学、人机工程学、工业设计史等。对应设置几个学习模块，在线课程学习模块、开拓思维设计模块，课后学习测评模块，互动交流问答模块等等，构成基础教学平台模块。通过整合现有教学课程信息，包含授课内容与模式方法等，将传统课程讲授与现代教学技术相结合，使专业课程教学的教学实践融入到到基础课程和专业课程的教学中，真正让学生将理论知识应用在各阶段的学习中。

3.2 实训平台

实训平台的课程体系是集基础型实训、综合型实训、设计型实训、研究型实训和应用型实训为一体。例如，基础型实训其中包含各类设计软件培训，培养利用常见制图软件进行产品外观造型、结构设计和依据色彩进行手绘表达的能力, 增添更多操作上的培训；综合性实训可以将家具设计中的设计、制作打样与企业结合，训练学生的动手操作能力；研究型实训部分可以将校内校外创新设计大赛活动纳入平台，亦可设计自办基于设计趋势的设计创新大赛；应用型实训即为平台上的真题真做，激发学生解决问题的潜能，提高学生学习的主动性，训练学生的设计与实践能力，并能增进学生间的团体意识，进一步促进专业理论与实践的结合。

3.3 资源共享信息服务平台建设

以“设计创新”为导向构建工业设计教学信息资源共享服务平台。通过多渠道获得设计前沿动态与趋势，联合相关资源平台，构建起综合完善的资源共享服务平台，及时开拓非本专业的信息渠道查询，例如一些与创新创业相关的管理方面的知识，与创新设计实践相关的企业实时资讯。同时，一些对仪器设备进行资源共享共用、互利互惠，体现高校合理有效配置资源的创新举措。

3.4 拓展平台

开设拓展平台可以和设计公司、企业紧密结合，利用企业和社会的强大资源，实现“企业融入学校、项目融入教学、教师融入行业、学生融入岗位”的目标。例如一些与专业接轨的讲座、将学科与专业技能结合、设计作业与项目实例结合、毕业设计与工程实体结合，进行工作岗位式体验实践，融入行业讲座、专业方向课程、实例剖析、创新探索、生产实习、毕业实习等体验式环节。

该平台应为学生提供了工业设计实战基地，校企双方应在该平台平台上提出或设计一些产品项目，并共同开发并完成，在此过程中贡献校企双方的资源与智慧，使得双方共赢。建立校企负责方和企业负债人员的密切联系，基于企业需求寻求项目是基础，同时注重项目取得方式的多渠道。另外可以将设计创业校友、优秀设计师、创业明星等纳入平台师资资源，促进多级校企人员的交流，为学生带来新思想，不同的设计理念，也能给学生带来实践机会。以加强专业的国际国内交流，打造立体多维的设计创新体验空间。

4 工业设计教学实践平台的运作方式

4.1 平台信息化

信息化技术以及即时交流平台在教学实践与管理中应用得越来越多，灵活的方式以及共享的教学资源在高等教学中在逐渐推进。因此，实践平台的搭建需充分考虑信息化，使校企双方的成员能够在平台上获得知识与交流。实践平台的设计研发让更多的人关注工业设计创新教学实践平台，有利于方便同学们实时关注社会趋势动态，专业知识、研究水平及成果展示，企业信息、课题进展等。实现平台信息化在模式和形式方面的设计，可以借助智慧课堂、在线教学平台、亦可研发APP应用、如微信小程序、公众号等，以便在大学生中使用和推广。

4.2 平台的线下运作

平台的线下运作是该教学实践平台的重要构成，需要专业合理的运行机制保障运行效果。首先是管理工作机制。该工作机制包含管理人员，应由企业与专业教师匹配完成。专业老师对实践平台下的学生进行管理，安排课程内容、实践教学内容、企业课题等，并与企业或行业进行及时的沟通，保证教学与实践内容能够高度匹配企业需求；其次是资源管理机制。通过线上形式及时发布或更新实践配套中涉及的教学设备的来源渠道，记录使用情况及实验效果；最后是创新设计训练管理机制。

5 结语

面向“新工科”的实践教学实践平台的建设与实施，为工业设计专业实践教学的改革与创新注入了新的活力。通过这个教学平台的建设，易于扎实学生的专业课基础知识，培养学生创新实践的能力，提高学生的综合素质能力。我们在实行过程中，难免会遇到一些不足之处，在今后的教学改革中，依据新工科人才培养的理念，我们要继续规范，不断创新，提升工业设计专业教学实践人才培养的水平，从而全面提高学院毕业生的设计创新能力和行业变化适应能力。