激发大学数学学习兴趣的方法探究

刘志清 周 琴

（湖南涉外经济学院信息与机电工程学院 湖南·长沙 410205）

0 引言

大学数学在科学教育的基础地位越来越强，它对科学知识的积淀，逻辑思维的形成与数学素养的提高有着其他学科不可替代的作用。然而，随着我国普通高校大规模的扩招，大学生源素质逐渐下降，主要表现为学习兴趣低落，在大学数学的学习上尤为明显，这阻碍了大学数学教学质量的提高，使大学数学的基础作用得不到充分发挥，影响到专业知识的学习，对其长远发展非常不利。

1 提高大学数学学习兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师”，也是推进学习的源动力，保障课堂教学的关键因素。调动和提高大学数学学习兴趣对创新型人才的培养起着非常重要的作用，主要体现为如下几点：（1）营造良好的学习风气和奋发向上的精神面貌，利于教师课堂教学，提高教学质量；（2）有助于激励和保持学生学习的积极性和主观能动性，激发潜能，促使学生高效学习；（3）利于增强学生自信心，快速适应大学环境，克服生活和学习中遇到的各种困难，全方面发展自己；（4）利于培养学生坚韧的毅力和不屈不挠的科学钻研精神，提高数学核心素养。

2 阻碍大学数学学习兴趣的原因

2.1 大学数学本身的难度大，对学生要求的起点高

大学数学重视的是数学的思想方法，强调的是数学能力的培养，理论性很强，具有极大的抽象性，严密的逻辑性以及广泛的应用性，这些特点除要求学生具备一定的数学基础外，还必须要求学生有较强的独立思考和主动探索的能力。而刚从中学应试教育下走出来的大学生对教师存在强烈的依赖心理，缺乏独立性和主动性，这种差异使得很多大学生非常不适应，自然也就丧失学习的兴趣和信心。[1]

2.2 大学与中学差异明显

大学与中学存在较大差异。[2]（1）学生进入大学后，自由支配时间较多，但外在制约少；（2）许多学生认为大学就是人生的终极目标，进入大学后无所适从，不再有奋斗目标，导致学习内在动力的不足；（3）高校师生之间的交流和沟通少，学生在生活和学习上遇到的问题和困难不能得到及时的解决。没有了利于学习的外在条件的制约和内在动力的鞭策，没有了师生间的及时沟通，许多学生开始沉迷于网络或游戏，荒于学习，很大程度上影响了学生的学习兴趣和热情。

3 激发大学数学学习兴趣的策略

发挥学生主观能动性的首要条件是激发其学习兴趣，而兴趣是在学习过程中逐渐形成的。为调动和提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，现结合个人的教学实践和感悟，提出几点激发大学数学学习兴趣的策略。

3.1 提高课堂语言的魅力

教师的语言素养在极大程度上制约着教学效率的高低。风趣幽默的语言，精妙诙谐的表达不仅能使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，还能使学生兴趣倍增。因此，教师应在不断扩充自身数学专业知识，提升科研能力和业务水平的基础上，广学博览，加强数学文化素养，修炼语言功底，在教学中除注意语言的科学性和规范性外，还要讲究语言的艺术性。这对活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性起非常重要的作用。

3.2 结合学生的实际情况，分层教学

当高校教育由精英教育走向大众教育时，由此带来的生源的复杂性和参差不齐也就成为摆在教师面前的一道教学难题。这种情形下，分层教学成为课堂教学的一种趋势。分层教学首先要求教师依据学生知识水平和接受能力的不同进行分层，然后根据不同层次学生的学习能力，相应调整自己的授课内容、教学方式和进度，科学合理地组织课堂，因材施教，量体裁衣，既面向全体又照顾个别，使各个层次的学生都能得到最好的发展，从而激发学生在学习上的兴趣。

3.3 以学生为主体, 采用混合教学模式

改变传统的单一的教学模式，采取以学生为主体、教师为主导的，线上、线下等多渠道互动的混合教学模式。这种模式有两大优点：一是教师可利用网络教学平台收集相关数据，跟踪学生的学习动态，把握学生各阶段的学习状况，及时调整教学方案，实现线上线下优势互补；二是学生可通过手机、平板等移动设备随时随地利用各种零星碎片时间进行学习，非常方便快捷，又可有针对性地按需选择学习内容，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。[3]这些是传统教学所达不到的，这种教学模式比较投信息时代下成长的大学生所好，让学生主动投入学习中来，使其不知不觉地将兴趣和大学数学学习结合起来，从而达到很好的学习效果。

3.4 运用现代化教学手段, 引入数学软件

将多媒体技术应用在大学数学课堂上能将抽象的基本概念、定理等借助图形和ppt 幻灯片的动画效果以具体、直观、形象的形式展示给学生，让课堂充满动态化的演示，不仅可以产生视觉上的美感，使抽象的理论变得直观，还有助于加深学生对知识点的理解。另外，还可引入数学软件丰富课堂教学，比如应用Matlab 软件绘图理解极限的定义，求解矩阵方程(组)，通过Mathematica的动画效果模拟空间曲线(曲面)的生成过程等，带领学生借助数学软件通过计算机参与到数学的学习中，这在一定程度上能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

3.5 通过数学建模，将大学数学有机融入所学专业

在教学中，教师要引导学生把数学知识应用到所学专业的实际问题中，让学生在学习过程中感受到专业对大学数学的需求，认识到大学数学对专业发展的重要性，学生只有意识到学有所用，才会带着浓厚的兴趣积极主动地学习。而利用大学数学解决相关专业实际问题的重要手段就是数学建模，它是数学在各个领域广泛应用的媒介。为此，教师还应将数学建模的思想和方法合理渗透到教学中，引入建模思想在选材时要尽量做到三点：[4]第一，选择比现有教材中的应用性例题略为复杂的，更能反映解决问题全过程的，且解决全过程所需时间较短的内容；第二，所涉及的专业知识应尽量是广大学生所能接受的；第三，所需用到的大学数学知识应是符合教学内容要求的。通过数学建模，学生在利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程中，深刻体会到数学在专业中的应用，从中获得成就感，大大提高学生的学习兴趣和应用能力。

3.6 开展课程思政教学，给学生更多的人文关怀

2018 年9 月，习主席在全国高校思想政治工作会议上强调要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。为贯彻会议精神，达到教书育人的目的，教师要充分挖掘和运用数学学科承载和蕴含的思政元素，将其融入课堂教学，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一。课程思政教学要自然融合，不能牵强附会，要把握好度，不能喧宾夺主。比如，教师将第二重要极限知识应用到经济学中的连续复利问题时，可引导学生把相关知识跟大学校园中时有发生的网贷现象相联系，并警惕学生远离网贷；在某些定理的教学中，介绍一些数学家追求真理过程中历经的坎坷和艰辛，以此告诫学生人生的道路是曲折的，并非一帆风顺，面对困难要有不畏惧，不屈服的精神等。[5]这种课程思政教学能让学生感受到一种不一样的人文关怀，利于学生形成正确的价值观，使学生真正明白学习的重要性，改变学习态度，逐步提高学习兴趣。

4 结束语

近年来，随着科学技术的不断发展与广泛应用，大学教育越发强调对学生创新能力、实践能力等综合素质的培养，而大学数学课程的教学正是实现这一目标的重要环节。所以，激发大学数学学习兴趣，切实提高教学效率，是值得每一位从事大学数学教学的教师长期努力研究的课题。