“互联网+”时代小学数学教学模式研究

李小锋

(江西省萍乡市湘东区下埠镇中心小学 江西萍乡 337022)

互联网+是随着信息技术的不断发展而产生的一种新的形态，是知识社会创新推动下的经济社会发展的新形态。互联网+的出现，将社会生产和信息技术相结合，代表了一种先进的社会生产力，给社会经济发展注入了新的活力。随着信息技术的发展，学生学习的内容不再局限于课本，而是能够运用整个互联网上的海量资源进行学习。在互联网+的背景下，要求学生掌握比较强的专业基础知识，同时应具备很强的自学能力，这样才能不断适应社会的发展，成为社会所需要的人才。

一、利用互联网+构建翻转课堂教学模式

随着信息技术的不断发展，很多信息多媒体也在小学数学课堂中得到了使用，在互联网+的大背景之下，学生的学习目标不再局限于成绩的提高，而是应该为自身的长远发展制定更为远大的目标。对此，教师可以运用翻转课堂的教学模式，对课堂内外的时间进行重新调整，将学习的决定权给学生。在翻转课堂教学模式下，学生更专注于主动的基于项目的学习，教师不再占用课堂时间进行讲述，让学生在课前完成对这些信息的自主学习，可以通过看视频讲座、阅读电子书的方式，以及和别的同学在网上讨论，随时随地查找所需的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流，增强师生之间的互动。课后，学生要对学习内容进行自主规划，教师运用讲授法和协作法满足学生的需要，达到让学生通过实践活动获得更真实的学习的教学目的[1]。

例如，讲授“角的初步认识”时，由于教学时间有限，教师只用课本知识很难让学生准确、全面地了解所讲授的数学知识点，为了学生更好的发展，教师可以提前让学生在互联网上查找关于角的内容。之后利用翻转课堂的教学模式让学生在上课时进行展示，这样不仅能锻炼学生的信息检索能力，还能培养学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

二、利用互联网+构建小组合作教学模式

随着新课程教育改革的不断深入，社会对教育的目标不再局限于学生的成绩，而是更注重对学生综合能力的培养，而对学生综合能力的培养更要注重对学生自主学习能力的培养，帮助学生在日常生活的点点滴滴中进行有效学习。在互联网+的背景下对学生自主学习能力的培养，应该让学生形成利用互联网自主解决问题的能力。在传统教学模式下，学生过多依赖老师进行问题的解答，这样不仅拖慢了课堂教学的速度，还会导致学生学习能力下降。教师在教学过程中要引导学生正确利用互联网进行自主学习，提升学生独立解决问题的能力。教师在学生自主学习的活动中起引导作用，对学生学习方法的选择，学习活动的设计，学习过程和学习结果都要进行有效的监督，培养学生自主独立学习的能力。

例如，讲授“多边形的面积”时，教师在进行课堂活动时，要为学生留下更多的自主独立学习的时间，教师可以先将学生分成几个小组，提前布置预习的任务，让学生在课下通过互联网寻找有关如何求多边形面积的知识，达到对所学知识的初步理解。之后，教师在课堂上再让学生对学习内容进行小组讨论，在学生自主讨论的过程中，教师要起到相应的引导作用，及时根据学生的讨论情况调整教学方法，让学生的自主学习讨论产生效果。

三、利用互联网+构建微课教学模式

由于教师是学生进行学习的重要来源，教师对教学模式的选择在很大程度上会影响学生的学习效果。在互联网+的背景之下，网络上的学习资源十分丰富，但由于有的教师还局限于传统的教学模式，不肯在教学课程中运用新兴的信息化教学方法，导致课堂氛围低沉，教学模式死板，这就会导致学生对数学学习的兴趣的下降，从而降低课堂学习效率，学生的数学成绩也不会得到提高。为了促进学生更好的发展，就要提升教师创新教学模式的能力，对教师进行相应的培训，让教师能熟练运用微课、云计算、大数据、人工智能等新兴的技术，推动教师在教学过程中对海量信息化资源的运用，丰富教学模式，为学生营造良好的学习课堂氛围，利用具有很强趣味性的教学模式，提升学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习积极性，从而促进学生数学能力的发展。

例如，讲授“扇形统计图”时，教师可以运用新兴的微课教学模式。提前将有关扇形统计图的教学内容中的一部分录成小视频，在课前让学生观看，这种新兴有趣的课堂导入模式，不仅能让学生对所学知识产生出初步的理解，还能吸引学生的注意力，便雨教师之后的课堂教学的开展，进而提高课堂的学习效率，同时促进学生数学学习水平的提升。

四、结束语

随着信息技术的不断发展，在互联网+时代下，教师要肩负起培养高素质的社会主义接班人和建设者的任务，利用新兴的教学模式，促进学生学习兴趣的提升和学习成绩的提升，让学生的综合素质得到更好的提升，促进学生的全面发展，成为高素质的社会主义新型人才[2]。