基于立德树人的小学语文生本课堂的构建探究

蒋璐婧

小学生的自制力较差，教师需要对学生的行为多加关注，并且要帮助学生形成良好的习惯，帮助学生发现存在自己身上的优缺点，并有效完善。

一、构建小学语文生本课堂的必要性

在传统的语文教学过程中，大多数是教师进行单一的讲解，学生听课，或者是教师提问，学生机械地回答。无论是怎样的教学方式，都不适合于现阶段的小学教学。这样枯燥乏味的教学方式不仅给学生带来无趣的课堂体验，也会使他们在今后的学习中难以提起足够的兴趣，从而导致学习效率和教学效率低下。学生不能在课堂上体会到语文的独特魅力，提高语文素养更是无从谈起。与传统的教学方式相比，基于立德树人的小学语文生本课堂的构建更符合学生的学习观念，这一教学理念能在一定程度上提高学生的学习兴趣，提高学生的自主参与意识。生本课堂区别于传统的课堂教学模式，这一方式更注重学生的课堂主体地位，重视于发挥学生的主观能动性，能最大程度调动学生的潜能。并且，生本课堂也是一个更加轻松的课堂，无论是学生还是教师，都可以在这样的课堂教学中感觉到轻松，并在这一教学模式中体会到教学和学习的快乐。

二、构建小学语文生本课堂的基本策略

（一）激发学生学习兴趣

学生的学习开始于兴趣，所以，在小学语文教学过程中，想要构建生本课堂，首先就要抓住学生的兴趣点，激发出学生对学语文的兴趣后，能更好地开展教学。这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学水平，促使师生共同发展。

例如，教学《最大的“书”》的过程中，教师可以提出这样引导性的问题：为什么题目中的书要加引号呢？这个书是实际存在的书，还是具有特殊意义的书呢？在这一提问过程中教师充分调动了学生的好奇心。并且，在课堂上学生也可能会提出一些问题来问老师，教师可以将自己提的问题和学生提出的问题有效结合，循序渐进，由简入难，在这一过程中，激发学生进行独立思考，独立解决问题，从而提高课堂的学习效率。

（二）实行分组教学模式

人与人之间存在个体差异性的，而由于学生的生长环境、身心发展和外界影响不同，对知识的认知水平和理解都会有所不同。教师如果想让每一个学生都在原有的水平上得到提高，教师可为学生划分适当的小组。在分设小组过程中要秉四人一组的原则，分别由内向学生、外向学生、后进生与优秀生组成，使他们全部融入课堂，提高参与度。由于教师无法顾及每一个学生，就需要组内成员相互帮助，激励每个学生都积极参与到课堂学习中。比如，进行出场人物较多的课文教学时，如果教师进行单一的讲解，很难使学生融入文章之中，难以充分理解课文知识。这时教师可以让小组进行角色扮演，自己进行剧本设计，从而帮助学生更好地理解章。

（三）实行自主探究

教师需要充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。在这一模式的教学过程中，教师需要给学生更多自主学习的机会，但要充分做好引导，给予学生足够的信任和支持。教师可以在课前布置预习任务，让他们在课堂学习之前把握本节课的学习内容，并搜集资料，还可以提出问题，在课堂上可以对老师进行提问，解决这些自己不能理解的问题，在课后主动完成教师布置的相关作业，巩固课堂学习内容，帮助学生形成良好的学习习惯，并受益于之后的学习过程。

三、结束语

总而言之，在教育学生的道路上，教师任重而道远，需要进行不断的探索和实践，发现真正适合学生的教学方式，结合时代的要求，不断对自己的教学方式进行调整和改善，充分激发出学生的探索欲和好奇心，提高学生的语文素养和语文学习能力。为了让学生更好地投入到学习过程中，并更好地提高他们的语文水平，教师需要基于立德树人这一条件，构建小学语文生本课堂，给予学生充分的尊重，在课堂学习中注重培养学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们进行积极的探索和学习。