高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

梁 谦

教师在教授化学知识时，最根本的目标是让学生将书本中的知识变成自己的知识。为了让学生在实验探究中将实验步骤、经验、理论彻底吸收和转化，需要在加深对教材理解的基础上，对教学方法、方案进行创新和创造，通过科学合理的教学方法，让学生从多个角度层次理解实验内容、意义，做到对化学知识的活学活用。

一、高中化学实验探究式教学模式中的问题

传统教育体制中，教师主导整节课堂的走向及思考方向，更多倾向于化学理论知识的教学，忽视对学生动手实践能力的培养。同时，对于全新教学模式缺乏理念上的认识。传统化学教学中学生兴趣不高的主要原因在于，教师教学方法单一无，法激发学生兴趣。另外就是化学本身的特点影响，化学主要是对微观世界的讲解和展示，具有较强的抽象性，无法进行直观的理解和学习，导致学生积极性不足。

二、高中化学实验探究式教学模式开展策略

（一）增加信息技术设备协助教学

随着教学改革程度的不断加深，信息化设备在教学领域得到了充分应用。教师在教学中应用多媒体设备，不仅可以丰富教学内容和资源，而且提高化学实验效率，调动学生参与实验的积极性。由于化学元素不具备直观性，难以激发学生的学习兴趣，同时，由于教师对实验部分不重视，学生难以接触到相应的实验内容，大大降低了学生对化学学习的主动性。对此，教师可以通过网络搜集整理案例，提高化学教学的实效性和高效性。在教学过程中，教师可以开展一些实验观察活动，让学生通过对实验过程的观察，清楚地了解实验过程中不同元素的变化，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在进行粗盐提纯实验时，教师可以利用多媒体设备播放实验过程视频，将实验过程以直观、细致的形式展示出来，增加学生对化学知识的理解和记忆。

（二）改革教学方式开展探究实验

在化学教学中，化学实验活动分为动手实验和观摩实验。观摩实验，即演示性实验，不需要学生动手参与和实际操作，观察学习即可。验证性实验和探究性实验则属于动手实操的实验活动。二者的区别在于，验证性实验是已知实验结果、规律、公式等内容，而探究性实验则恰恰相反，它是根据对实验过程、结果、公式的猜想，在教师指导下，大胆进行实验的过程。学生在进行验证实验时，只需要进行简单的操作或照本宣科的练习实验步骤即可，在整个实验过程中，学生对实验的目的、作用无法做到深刻的认识，导致学生的感受和实效性较差。而在进行探究式实验时，经由学生自己或小组讨论后提出对化学规律、生成物的疑惑，通过查找资料，对课本知识进行全新的认识，在明确疑问猜想的具体内容后，请求教师协助或引导，进行相应的化学实验，能够帮助学生提升实验经验和能力。在参与探究实验的过程中，不仅有助于学生养成主动学习探究的习惯，还可以增强学生的实验体会，激发学生的实验兴趣和热情。

（三）结合实践探究提升学生素养

随着新课标的提出，化学教师在教授学生知识时，应将化学素养能力作为教学的主要目标。化学素养能力，包括化学基础知识部分和动手实验部分[2]。在传统教学中，教师通常只重视学生的理论成绩，缺乏对动手实践部分的重视，导致学生动手实验能力低下。因此，教师要鼓励学生积极参与到探究性实验中，借助手、脑间的配合，帮助学生更好地理解化学概念和知识。据调查，学生在记忆化学知识时，通过手脑的共同参与，其记忆效果是大脑单独记忆效率的2-3倍，有助于学生对化学基础的巩固和记忆。另外，在整个实验过程中，由于需要用到大量的化学基础知识，学生在实验时候，可以对已学习的知识进行检测和反思，能让学生清楚地了解到自身的缺陷在哪里，从而加强对知识的针对性学习，进一步完善化学基础知识储备。

例如，教师向学生提问“二氧化硫+硫化氢，会使二氧化硫液体变黄，那么，这些黄色的物体是什么呢？”学生通过对知识的整理和思考，最终确定产出的黄色物质为“水和单质硫”。

三、结束语

高中阶段的学生已经具备较为完善的思维和素质能力，他们对实验有较高的渴望心理。因此，教师可采用循序渐进、层层深入的方式，让学生参与更多的化学实验，通过创新创造教学方法，增强探究实验在课堂中的占比，从而提高学生的综合素养。