高中英语听说教学中培养学生学科核心素养

邓 琼

(贵州省桐梓县第一中学 贵州遵义 563200)

英语听、说、读、写能力的培养是当前高中英语教学过程中的关键内容，也是当前英语教师需要持续努力的目标。我们需要对传统教学的问题进行改进，把英语学习过程中出现的问题解决掉，使听、说、读、写训练能够与多种教学保持良好接触，提升学生的英语学习能力。教师可以有意识地安排听力训练，让学生在课堂中用英语演讲或对话等方式，提高口语能力，为学生营造好的英语交流氛围，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学科核心素养。

一、听力训练

听力是英语试卷的开始，也是高中生英语学习的先驱。关于高中英语听力培训的有效性，英语教师首先要了解每个学生的具体情况，评估高中生英语听力水平，根据实际情况进行评估，并针对各类学生进行教学。对于一些英语听力基础比较好的学生，教师可以在学生完成了正式听力培训的基础上，推荐一些优秀的英语听力材料，以便他们进一步提高自己的英语听力水平；对于英语听力差的学生，教师可以采取鼓励的方法，引导学生学习相关的英语听力技巧，当学生的听力水平上升时，教师需要及时鼓励，这样能使学生有信心和兴趣继续学习英语听力[1]。

在学习英语过程中，听力并不容易改善。因此，要提高学生的英语听力水平，首先要了解学生在听力过程中遇到的问题，并针对这些问题提出解决方案。据了解，学生通常有以下问题：他们很快忘记了自己在听什么；听力材料中的单词无法及时反应；即使知道材料中的单词，也不知道单词的含义；在聆听过程中，只能听到自己想听到的内容。针对这些问题，可以采取如下措施：首先，教给学生正确的单词发音，并规定他们掌握大量的词汇。这也涉及听写训练，可以促进学生英语能力的快速发展。其次，教师在课堂上通过英语教学培养学生的英语思维方法和思维习惯。第三，为学生提供充足的听力材料，要求他们保持听力的感觉，培养学生的记忆能力和英语语感。第四，鼓励学生利用业余时间听适当的英语广播和观看英语电视节目，为提高口语、阅读和写作水平奠定良好的基础。这里我们应该多加注意，鉴于学生听到的内容容易遗忘，教师可以对此进行专门培训，使学生听到一句话后立即反复练习[2]。

二、高中英语口语训练策略

语言是人类沟通的桥梁。在当今国际形势下，英语是不可或缺的语言学科。中国学生学习英语不仅是为了了解英语的历史，更是为了更好地与国际友人交流，更好地与国际接轨。关于英语口语策略的有效训练，英语教师可以从以下几个方面入手：第一，为学生创造一个宽松的环境来表达自己。从简单的英语课开始。英语教师往往从“Good Morning”开始，几乎每堂课都以这句话开头，这会让学生在课堂开始时就失去兴趣；第二，要注意英文阅读和朗诵的作用。第三，尽可能在课堂上用英语进行交流。此外，各年级的英语教师可以合作组织一个英语角并练习口语。在很多情况下，学生说英语的能力体现在在现实生活中的口语流利和及时理解。因此，教师要让学生在课堂上接受口语训练，并关注现实生活中的自发性训练。因为在现实生活中，我们的正常交流是自发的，而不是死板的。当然，我们应该允许学生犯错误，鼓励学生的积极性，并在教学时注意口语的难度，不要打击学生的学习兴趣。在课堂上，对学生口语能力的培养可以从以下几个方面着手：朗读、做有准备的英语演讲、背诵好的段落或对话、利用英文进行采访等。教师还应该仔细设计一些口语训练任务，设计更有意义的、符合学生语言认知范围的任务，给学生提供锻炼自己的最佳机会，并且，学生需要学习积累英语词汇。教师可以要求学生用自己的话完整地复述文章。教师也可以分配任务，让学生自己写脚本，教师检查并纠正。同时，最主要的是教师要为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生不怕犯错误或受到惩罚，让他们高兴地愉悦地在课堂上发言[3][4][6]。

三、结束语

为了提高高中英语听说教学的有效性，教师可以有意识地安排听力训练，对不同能力的学生提不同的要求，通过循序渐进的指导，让学生在课堂中用英语演讲或者对话等方式，提高口语能力，为学生营造好的英语交流氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，共同解决学生英语听说学习中遇到的问题，培养学生的学科核心素养。