如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

线红军

(甘肃省临夏回族自治州康乐县芦子沟小学 甘肃临夏 731500)

《数学课程标准》中指出，教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得更为广泛的数学活动经验。因此，在新课改下，小学数学教师在课堂教学中要充分发挥出自身组织者、引导者、辅助者的作用，将课堂还给学生，鼓励学生自由地进行知识探索。

一、确立教学目标，启发学生自主参与

在小学数学教学中，教学目标是课堂教学活动的出发点，是决定课堂教学走向的重要影响因素，在数学课堂教学中有着举足轻重的作用。因此，在小学数学培养学生自主学习能力的过程中，教师要引导学生参与确定课堂学习目标，并结合学习目标规划学习进度，参与设计评价，教师要为学生提供自主参与的机会，避免教师一言堂直接制定教学目标。引导学生自主制定学习目标、学习规划，是学生开展自主学习的重要特征，教师要发挥出引导和辅助作用，既要避免学生七嘴八舌的不得要领，也要帮助学生指明方向，使学生参与制定学习目标的同时激发起学习兴趣和热情，为学生积极主动地开展自主学习奠定基础[1]。比如，学习“平行四边形的面积”时，教师可用启发性的问题一步步引导学生制定出本节课的学习目标。今天要学习“平行四边形的面积”，那么你联想到了什么？学生从课题中联想到各种问题：平行四边形面积的公式是什么？怎么得出的面积公式？这个面积公式是不是也能计算出三角形的面积？教师将学生联想的问题进行罗列、展示，将学生的问题作为本节课要解答的问题，学生不仅积极主动参与制定学习目标，也激发起了学生的学习兴趣和探究欲望，进而积极地围绕学习目标展开本课的学习。

二、激发情感意识，提高自主学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，教师要在学生兴趣特点的基础上不断探索才能帮助学生更好地理解，只有充分激发起学生的学习兴趣和好奇心，使兴趣和求知欲成为学生展开自主学习的不竭内动力，才能使学生积极、主动、自觉地投入到小学数学教学活动中，不仅能促进学生的自主知识探究，也能强化学生的自主学习体验，培养学生自主学习的兴趣。以四年级“角的度量”这课为例，学生之前学过“角的初步认识”，能够分辨角的名称、会用三角板判断并绘画直角、锐角、钝角，对角拥有了初步的了解，甚至有些学生认识量角器。在教学这节课时，教师可以发挥引导作用，引导学生一步步发现“简易量角器”在测量上的不足，进而自主探索出新的角的度量方法，形成独有的数学体验。教师为学生创设故事情境，激发学生自主探究的兴趣：角王国里有许多成员，一天∠1和∠2起了争执，都说自己比对方大，∠1说我的边长，∠2说我的开口大，那么究竟谁的角更大呢？如何知道它们的角度呢？生动有趣的故事情境很容易激发起学生的自主学习兴趣和热情，唤醒学生的情感意识，进而积极探索角的度量方法，并在教师的激励下积极地进行自主尝试，促进学生自主学习能力的提高。

三、巧设问题陷阱，促进学生自主反思

在小学阶段，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正学会学习。在自主学习过程中，及时的反思、总结是提高自主学习有效性的重要方法，能使学生在创造性的自主学习过程中及时查漏补缺，可促进学生数学能力的发展。教师可以在学生自主探究的同时为学生设置问题陷阱，启发学生打破固化思维，从多个角度全面分析问题、解决问题，从而促进学生养成自主反思的好习惯，对自己的认知进行怀疑、自主反思、发现错误，及时纠正错误，这样既能帮助学生提高自主学习的有效性，也能使学生对知识内容的理解更深刻，掌握更牢固，促进学生自主学习能力的进一步提高。比如“数学广角——植树问题”这课，教师先给出学生题目信息：现在有一正方形的操场周长为800米，需要在操场的四周进行植树，每隔5米栽种一棵，那么一共需要栽多少棵？学生结合题目信息，将正方形操场的周长与间隔的米数之间建立联系，即800÷5=20棵。教师提出，如果两头都栽，那么还能这样计算吗？如果现在两头都不栽呢？如果只栽一头呢？在教师设置的问题陷阱中，学生发现了自身思维的局限性，进而积极进行自主反思和总结，结合画图，从多个角度思考本节植树问题的解决办法，进而在反复的知识探究中养成了自主反思、重复验证的良好自主学习习惯，促进了学生自主学习能力的提高[2]。

四、结束语

在小学数学教学中，教师要转变教学观念，将学生放在课堂的主导地位，为学生创造自主学习的空间和机会，激发学生的自主探究热情，进而使学生积极主动地展开自主探究，并在教师的引导下通过自主反思提高自主学习的有效性，从而实现知识积累与自主学习能力的协同发展。