小学数学课堂中如何提高学生的动手能力

王 艳

随着教育事业的发展，学生获取知识的途径越来越多，教学方式和教学形式的改变迫在眉睫。加上小学生正处于良好学习习惯和行为意识养成的关键时期，也是可塑性较强的时期。因此，在这一时期的小学数学教学中培养学生的动手能力也可以说是在培养学生解决问题的能力、拓展小学生获取知识的途径等。但在小学数学教学中，培养学生的动手能力并没有取得突出的效果。影响对学生动手能力培养的因素有很多，那么，如何才能找出问题，解决问题呢？教师可以参照以下几点建议：

一、现阶段小学数学教学中存在的几点问题

（一）教学方式陈旧，无法激发学生的学习兴趣

就小学数学教学现状来看，教学方式陈旧是现阶段小学数学教学中比较突出的问题。由于我国有较长一段时间采用传统的教学模式，这种教学模式比较注重灌输知识，忽略了对学生思维能力的培养，也没有突出学生在教育教学中的主体地位，更没有对培养学生的动手能力加以重视，长期处于这种传统教学模式下，很难激发学生的学习兴趣，如果不及时改正这种传统教学模式，不仅无法提高教学质量，甚至会使学生感到数学知识枯燥，从而失去学习的积极性。

（二）学生的学习积极性不高，无法提高教学质量

由于数学知识内容较为抽象，加上小学生的理解能力和思维能力有限，大多数时间学生都处于思考问题的状态中。也正因如此，一些学生经常由于数学问题无法解答出来而受到打击，导致一些学生对数学学科失去了学习兴趣，学习积极性也较低，导致教学质量难以提高。

二、小学数学教学中提高学生动手能力的策略

（一）注重开展实践性教学，培养学生的动手能力

在小学数学教学过程中，教师要加强实践教学的开展，通过实践教学培养学生的动手能力，并通过提出问题引发学生进行探究，使学生的动手能力得到培养。例如，教学“角的度量”时，在教学过程中教师可以让学生动手测量角度，当然这需要教师提出问题，以问题为引导引发学生动手操作。比如，教师可以为学生展示几张不同三角形的图片，让学生测量角度的大小。通过这样的方式可以使学生在探究中学习，通过动手操作来测量角度，从而达到培养学生动手能力的目的[1]。

（二）给予学生足够的时间，让学生有时间动手

除了要通过问题引发学生进行动手探究，教师还需要给学生足够的时间，让学生有足够的时间进行探究，因为有一些数学知识对小学生而言有一定的难度，需要他们多次动手探究才能获取答案。因此，在教学中教师要认识到这一点，要给予学生足够的时间让他们进行动手操作。例如，教学“四则运算”时，本节课程主要讲述的是加减乘除的运算顺序。学生在动手操作运算的时候，教师要给予学生足够的时间，让学生有时间进行反复练习，多次尝试计算方式，这样不仅可以培养学生的运算能力，还能让学生感受到通过亲自动手运算解决问题的成就感，从而激发学生的学习兴趣[2]。

（三）培养学生的动手意识，提高学生的动手能力

动手解决问题的前提是学生要有动手的意识，也就是说当遇到问题的时候，教师要引导学生通过动手加以解决，这样能使学生的动手能力得到切实的培养[3]。所以，在教学过程中教师要注重结合实际生活创设问题，以此培养学生的动手意识。例如，教学“小数的加法和减法”时，教师可以创设生活化的情境开展教学。比如：今天我班同学王小二和妈妈去菜市场买菜，黄瓜1.4元一斤、西红柿1.7元一斤，妈妈买了2斤黄瓜，3斤西红柿，请问一共花了多少钱？通过创设生活化的问题引发学生运用所学知识进行计算，不仅能使学生学会小数的加减法，也能在潜移默化中培养学生的动手意识。

三、结束语

总之，培养学生的动手能力是新课程教育改革对小学数学教学提出的教学要求，也是实现现代化教学的重要途径。因此，小学数学教师要认识到培养学生动手能力的重要性，并积极创新教学方式，注重开展探究性教学，为学生提供充足的动手机会，使学生的动手能力得到培养，为日后的学习奠定基础。