网课视域下高校健美操教学的现状与优化路径

姚 婕

（武汉科技大学 湖北·武汉 430081）

伴随着5G时代的到来，智能手机的日新月异式更新换代、计算机网络通讯技术的更迭、电脑的覆盖率的提升、学生差异化学习需求的增加，催化着高校教育的信息化。在教育信息化的浪潮中，高校健美操网课教学如何进行优化与调整，以适应这一发展趋势，文章对此开展了探寻。

1 内涵素描：网课的含义及特征

1.1 网课的含义

在中国知网的文献搜索里，以“网课”为主题或者关键词，进行并含、或含、不含的形式进行精确或者模糊搜索，均没有关于网课的文章。文章在对相关的文献进行阅读并整合笔者的一线教学经历，尝试性对网课进行界定。

文章认为，网课是指教师借助于一定的平台，如QQ直播课堂、腾讯会议、钉钉、网上课程等，将其需要讲授的课程实现在线教学，借助于平台实行师生交流、互动、答疑、考试的教学形式。

1.2 网课的底色

首先，网络与设备的配置有要求。最大的支撑是网络的畅通无阻，并且必须是教师与学生之间的双向都是网络通讯较好的状态，否则就会被掉线、卡顿、挤出教学课堂。此外，所使用的硬件设备也是不容小觑，双方配置如何，也会影响到在线教学的传输与接收情况。

其次，师生的配合是关键。教师与学生是隔着屏幕来进行教学的相关环节，学生在上网课时使用的是智能手机、电脑、IPAD，参差不齐，故而，教师若想实现全员在摄像头面前，是有一定的操作难度的，并且平台的兼容问题也有待商榷。那么，就会出现时间与空间上的隔离、不同步、不连续，学生的上课表现是无法在教师在实体课课堂那样进行有效监督的。这样就需要学生的学习主动性、积极性、自觉性的来保障。

最后，难以达到实体课的教学效果。高校健美操教学需要理论知识的讲解、相关难度技术动作的示范、点评、技术指导与纠偏。在时空不同步的前置条件下，教师无法借助于平台实现相关的授课知识的传授，对学生的技术动作作业的点评与赏析也是隔着屏幕，角度与视觉的差异、健身房与音乐节拍的缺席也难以达到在实体课堂教学的效果。

2 现状写真：当前高校健美操教学存在的网课形式

2.1 搭载平台式网课

搭载平台式网课是指，高校健美操教师在上课时，使用一定的平台，而这个平台里有已经录制好了的相关课程，比如智慧树、实验空间、中国大学MOOC等，教师登陆这样的平台，学生使用自己的手机号或者学号登陆，然后师生一起观看这个平台里的某个课程的相关资源。

教师建立一个QQ 群或者微信群，负责学生的考勤，在与学生一起观看视频进行学习的同时，可以结合自己的见解来对其进行点评，亦或者学生看视频时有疑问提出问题时，教师进行专业性地解惑，而这些均是在平台与群里进行着。

2.2 单独直播式网课

单独直播式网课是指高校健美操教师使用QQ网络课堂、腾讯会议、钉钉等，借助于这个平台，教师建立QQ群或者微信群，在群里与学生进行互动教学、现场技术动作展示、理论的探讨等。

这一种形式，一般是最佳的配合方式是，教师使用电脑登陆QQ群，在电脑桌面放映PPT，而同时，手机打开也登陆QQ，开启网络课堂，使用手机的摄像头与话筒进行现场直播，师生之间的交流在QQ网络课堂的界面里，因为手机摄像头的像素与操作的简便性有一定的优势。整个课程是健美操教师在进行主导、讲解、示范、点评、纠偏、指引。

2.3 混合式网络课堂

混合式网络课堂是指高校健美操教师在借助于一定的平台里的课程资源时，教师本人也进行PPT 的理论讲解、动作示范与纠偏，两者兼而有之地推进健美操教学课堂。那么，教师在平台资源与自己的直播之间进行相应的切换与平衡、主次的把控、内容的关联与衔接。可想而知，对教师与学生操作相关平台的技术与网络课堂互动操作是有一定的要求的。

2.4 其他个性化网络课堂

高校健美操教师的电脑操作技术与教学水准、对课堂的驾驭能力参差不齐，故而，有的健美操教师在平台课程资源、直播两者选其一使用、亦或者两者兼可得之地驾驭，另外附带使用微课、翻转课堂、情境模拟剧、技术动作秀、辩论赛、案例分析大赛、项目驱动教学、分层教学、经典赛事精彩瞬间分享等，让整个网络课堂充满着教育信息化的元素、熟练操作相关硬软件技术的生态氛围、理实一体化式教学气息，让学生体验着新颖、独特、科技含量高、技术水平强的健美操课程。

3 利弊挖掘：高校健美操网课教学存在的优缺点

3.1 平台：资源优秀但教师效用不大

搭台平台式网课教学的优势是，首先，师资力量无可挑剔；平台里的课程资源均是由比较优秀的专家、学者或者优秀教师录制的，可想而知，可以让学生与教师一起领略大师风采、名师风格，这在实体课中是挺难获得的，并且教师可以找到差距，进而优化自己的教学方法与手段。其次，课程的内容是精挑细选的；平台里的课程资源时经过专业负责人、教研室主任、系主任等筛选过才定的这个课程资源，此外，这个课程资源能够上传在平台里，平台也是经过审核的，故而，这个教学内容是具有一定的可比性与突出性。最后，课程的架构是系统化的；平台里的课程资源，有老师进行理论的讲解、实验的操作方法解析、单元测试、在线监考、期末考试、实验模拟等，可以说是理实一体化的，操作性、方便性不言而喻。

尚待优化之处是，高校健美操教师的作用没有得到较大的体现，仿佛只是一个课堂纪律的维护者、考勤记录者、答疑者。没有预留空间给健美操教师进行展示课堂教学内容，而充当着课程的旁听者、陪读者。

3.2 直播：利于风采展示但受阻于时空

单独直播网络课堂的优势，首先，教师主导整个课堂；教师进行课堂内容的设计，讲解与指引，并且全盘推进整个课程。其次，较好地驾驭现代教学信息技术；教师得利用喊麦、群接龙、签到打卡、投票、视频等操作技术，追求时尚的学生参与度较高。最后，师生共同学习与线上；教师可以较好地掌握好学生的学习状态，利用相应的提问、互动等可以随时监督学生的学习状况。

美中不足的是直播不能跟实体课一样，毕竟健美操教学需要场地、音乐、氛围、肢体语言、技术指导等，而这一些是受制于时间与空间的，网课的短板也是因为健美操的课程性质。

3.3 混合：兼收并蓄但操刀有待提高

混合式网课的优势在于将直播与平台的优点整合到一起了，能够较好地进行短板的弥补，让课堂更加具有类似实体课该有的效果。但是稍显吃力的是，在平台与直播之间进行切换、衔接，教师与学生的硬软件操作技术、设备的配置要求、师生的配合等都有一定的要求。

3.4 其他：满足差异需求但操作方略有待提升

其他个性网课教学的优势是，几乎是一种比较瘦学生喜欢、接受、认可、推崇的网课教学模式，以上三种网课的优点几乎都具备。但是，有待完善之处是，对教师的课程把控能力、教学信息技术的操刀技术、教学方法的驾驭素养均是有较高的要求，此外，相关政策的支持与准许也是不可或缺的。

4 机制建构：高校健美操网课教学的优化路径

首先，政策的支持；网课的开展需要相关部门的政策鼓励与准许，教学方法的创新、教学方式的改变等需要相关配套的制度给予激励。其次，教师素养的提升；网课的教育信息技术的操作具有一定难度，课堂驾驭能力也是有一定要求，教师需要打铁还需自身硬地进行自我提升。再次，因地制宜地选择；健美操教师要依据自己的授课对象，结合实际的授课条件进行网课形式的选择。最后，纳入绩效意识；网课必须注重成绩、效益，绩效即Performance就是表现与表演之意，要注重学生的显示度、参与面、互动程度、痕迹覆盖面等。

5 结语

文章从理论层面进行了网课的内涵、特征、四种形式、优缺点与优化机制探索，为网课吸纳到高校健美操教学中提供一定的理论支撑与路径选择参考，但是其实践研究还需要进行更进一步的摸索，以期共同推动高校健美操网课教学绩效的拔高。