浅谈提高小学数学课堂教学有效性的方法

张倩倩

(东营市利津县盐窝镇十南小学 山东东营 257000)

小学数学教育是学生整个学习生涯的开篇，关乎学生未来成长的高度，而高效的数学课堂教学是保证学生有效学习及发展的必经之路。受传统教学理念影响，依然有很多教师采取“填鸭式”教学方法，不仅打击了学生学习数学知识的积极性，也影响了学生自主学习的积极性。因此，教师要摆脱之前教学模式的束缚，利用多元化的教学模式，使小学数学课堂教学生动有效，帮助学生在愉悦的课堂氛围中获取知识。

一、情景化教学模式的应用

小学生处于初步认知阶段，对很多抽象知识无法很快理解。教师在教学过程中，如果能与学生互动交流，并创设有效的教学情境加以引导，能提高学生的抽象思维和想象力，体验数学知识的乐趣，加深对数学知识的理解。同时，让小学数学课堂教学变得更高效。因此，教师要运用情景化教学模式，对学生的学习生涯有长远的影响。[1]

例如，教师在教学“混合运算”一课时，可以为学生创设去商场买衣服的情境。让学生自己去买短袖衣服和裤子，一件短袖76元，一条裤子120元。然后，教师问学生：1.买4件短袖，买2条裤子，哪项花的钱多？多多少？2.假如教师只有350元，想买两套衣服，钱够吗？3.假如教师只买了一套衣服，剩下多少钱？这时，教师要引导学生在情境中进行计算，引导学生算出4件短袖和2条裤子分别花多少钱，再得出问题答案：4件短袖需要76×4=304元，2件裤子需要120×2=240元，240＜304，304-240=64元。因此，买4件短袖要比买2件裤子贵，贵了64元。针对后面两个问题，教师要让学生明白这里的一套衣服包括了短袖和裤子。然后，引导学生回答一套衣服包含短袖和裤子，需要花费：76+120=196元。经计算：196×2=392元，392＞350；350-(76+120)=350-196=154元。由此得出答案，350元不够买两套衣服，买一套后，还剩下154元。教师通过情境创设教学，让学生体会数学课堂也可以生动有趣。从而满怀热情投入到学习中，提升课堂教学的效率。

二、注重有效的课堂合作

当今竞争日益激烈的社会中，团队合作意识越来越重要，甚至可以决定一个人或企业的成败，是成功者必备的意识。因此，教师在小学数学课堂教学中，可以通过分组的方式，引导学生与小组其他成员共同完成任务，加强学生之间的交流和探讨，让小学数学课堂教学不再乏味。从而促进学生健康快乐的成长。[2]

例如，教师在教学“长方体、正方体的特征”一课时，可以将班内学生分为五组，每组有一名统计员负责汇报数据。教师把事先准备好的五个不同的长方体纸盒发放给每组，引导每组同学观察长方体纸盒，并回答问题：1.长方体有多少个棱？每一条棱长度多少？(说出数的方法)。2.有哪些棱长度相同？(有什么规律)。然后，教师根据学生的发言归纳出：长方体有12个棱，相对应的4个棱长度相等。这样的小组合作方式，锻炼了学生的团队合作意识，让他们能更加热情地投入到小学数学课堂学习中。

三、教学内容要紧靠生活实例

新课改标准下，当代小学数学课堂教学应改变旧的知识传递形式，要把课本内容灵活运用到现实生活中，教师切勿满堂灌教育，造成课堂枯燥无味，学生无法吸收学到的知识。教师要联系实际生活，把抽象的知识具象化。这样，既巩固了学生之前学到的知识，又能让他们意识到数学之于生活的意义，从而主动学习数学知识。教师要经常布置一些与学生生活实例相关的作业，引导学生运用课堂上学到的知识，亲身实践完成作业，锻炼学生迎难而上，自主解决问题的能力。[3]

例如，教师在教学“长方形和正方形的面积”一课时，为了让学生灵活运用课堂上学到的知识，可以给学生布置以下生活实践的作业：1.观察家里有哪些东西是正方形的？通过测量和计算求出他们的面积。2.教室的面积多大？桌子的面积多大？如果不进行叠加放置，一间教室能放下多少张桌子？教师可以让学生下课后完成这两大实践任务。由于课堂作业与实际生活中经常接触的东西有关，也契合了小学生爱玩闹的特点。学生做作业的态度出现了转变，变得更积极。从而提高了学生活用数学知识的能力。

四、结束语

总之，小学数学教师在课堂教学中要树立良好的教学理念，结合学生的自身特点，丰富自己的教学方式，注重培养学生的团队合作意识，把生活元素融入小学数学课堂教学中。以此，让课堂教学生动有效，顺利实现了教学目标。