新课标下高中数学课堂教学有效性初探

杨忠强

(重庆市彭水苗族土家族自治县民族中学校 重庆彭水 409600)

引言

新课程标准提出要把提升教学有效性作为重点内容。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视提升教学的有效性。这样，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以充分利用教学时间和教学资源，提升学生的综合素养和能力。教师要打破传统教学模式的束缚，把学生作为教学主体，有效提升学生的学习主动性，让学生可以全身心投入到课堂教学活动中，进而提升学生的自主学习能力，使数学课堂变得更加具有活力，最终实现提升教学有效性的目的。

一、创建良好的教学情境，调动学生的学习热情

高中数学具有较强的逻辑性，大部分学生在学习过程中容易出现抗拒和反感的心理。同时，高中数学还具备科学、艺术等元素，大大提升了学生的学习难度[1]。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生创建良好的教学情境，减轻学生的心理压力，提升学生的学习动力和热情。教师要对学生的特点和教学内容进行深入、全面的分析，有效整合相关元素，提升课堂教学趣味性，让学生对数学学习产生强烈的自信心。

例如，教师在讲解“棱柱”一课时，该节课的教学内容主要为直棱柱和斜棱柱的侧面积，以及棱柱的全面积与体积。教学目标是要求学生掌握教学内容，并能计算棱柱的层面和体积。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备，把斜棱柱和直棱柱的模型视频给学生播放，让学生初步掌握棱柱的形状。同时，教师可以准备一些棱柱的实物模型分发给学生，要求学生对模型进行观察、思考，并通过实践操作，对棱柱的侧面积、全面积、体积进行计算。通过这样的教学模式，不仅调动了学生的学习热情，提升了学生的思维能力，还提升了教师教学的有效性。

二、促进师生之间的互动，充分发挥教师的指引作用

教师在高中数学课堂教学中，要对学生的学习情况进行关注。包括学生掌握知识的程度，学生的智力发展情况等[2]。教师要尽可能和学生创建和谐良好的关系，给予学生足够的尊重，在课堂中凸显学生的主体地位。通过促进师生之间的互动，可以有效提升学生的积极主动性，全身心投入到课堂教学活动中，进而提升教学的有效性。

例如，教师在讲解“三角函数”时，因为该部分内容具有较强的抽象性，学生在学习过程中容易出现困难，学习兴趣相对较低。这时，教师可以结合教学内容，以及学生的实际学习情况，对学生实施分组教学。教师在分组教学中，要关注每个小组学生的情况，在学生出现问题时，要及时给予帮助和指引，进而形成师生和谐的关系。在分组学习结束后，教师应给予学生鼓励性、积极性的评价，提升学生的自信心。教师通过该种教学模式，不仅实现了师生互动，还突出了以学生为主体，教师充分发挥了自身的引导作用，在促进教学有效性提升的同时，构建了和谐的师生关系。

三、坚持因材施教的原则，提升整体教学的质量

教师在高中数学课堂教学中，提升教学有效性的重要手段是坚持因材施教原则。因材施教指结合学生的实际水平，为学生设计梯度式的教学计划和策略[3]。教师在因材施教教学中，提升了学生的自信心，并对数学学习产生了浓厚的兴趣，最终实现教学有效性的提升。教师在实际教学中，可以先对学生的学习水平进行分析，对学生日常学习情况和心理特点进行了解和掌握。以此为基础，对学生进行梯度式教学，使学生可以感受到成功的快乐，提升对数学学习的自信心。此外，教师在高中数学课堂教学中，给学生布置课后作业时，也要坚持因材施教的原则，结合教学任务和学生的实际情况，布置梯度式的课后作业。

例如，教师在讲解“直线与圆的位置关系”一课时，可以结合学生的实际情况，为学生设计一些梯度式的问题。教师可以先提问简单基础的问题：要求学生结合图形，对直线和圆的位置关系进行判断。这个问题学生都可以解决，进而有效提升学生的自信心。紧接着，教师可以适当提升问题的难度：已知有一条直线l：3a+b-6=0，和一个圆心为C的圆：a2+b2-2b-4=0。对直线l和圆的位置关系进行判断。如果相交，求出焦点坐标。该问题可以巩固学生的知识，还可以提升学生的解题能力，促进学生数学思维的发展。

四、结束语

总之，新课标下，提升高中数学课堂教学有效性非常重要，不仅可以促进学生综合素养和能力的发展，还可以为学生以后的学习和发展打下良好基础。因此，教师在实际教学中，要结合学生的实际情况和个性特点，通过多种新型教学模式和教学手段，组织学生进行数学学习，充分调动学生的学习兴趣和积极主动性。教师可以充分利用教学资源，把抽象化的知识转变的更形象具体。从而加深学生的理解，有效提升学生的应用能力和综合水平。