“互联网+”时代下的高等数学混合式教学模式研究

马战平 程志波 姚绍文

(河南理工大学数学与信息科学学院 河南焦作 454003)

“互联网+”时代下的高等数学教学，与传统模式下的教学模式和教学思路存在较大的差别，对不断推动我国教育理念、教育思路及教学模式的发展大有裨益，是一种结合时代发展潮流的教育改革创新。“互联网+”时代下的高等数学混合式教学模式，是高校高等数学教学与互联网技术的高度融合，主要体现在资源混合、环境混合、活动混合及评价混合这四个方面；“互联网+”时代下的高等数学混合式教学模式在是网络教学与传统授课二者的结合体，可以实现教育资源的高度共享，其教学环境不局限于教室课堂，是一种线上与线下、虚拟与现实、现代与传统之间的高度融合[1]。高等数学是一门逻辑性极强的特殊学科，对学生的基础知识要求相对较高，且很容易使得学生产生抵触情绪，加之学生的知识水平及学习能力良莠不齐，因而传统的教学模式不能很好地满足学生整体的切实需要。为了有效提高高等数学的课堂教学效率，相关部门必须结合高等数学的学科特性及该学科的教学现状，寻找行之有效的教学创新，进一步提高我国高等数学教学质量。

一、高等数学教学面临的困境

高等数学是大学教学中的基础课程之一，在大学生的日常学习中占较大比重。但由于高等数学的学科特性及教学模式现状，其教学质量有待进一步提高。其一，学生质量参差不齐。传统的教学模式无法满足每个学生的切实需要，其授课内容很难随着学生的接受程度做出有效调整。其二，教学模式陈旧。当前，一些高校的教学模式还停留在粉笔黑板式阶段，老师在课堂上缺乏与学生的互动，学生的课堂参与度不高，老师在教学过程中缺乏对学生综合能力的培养。其三，教学内容过多。高等数学的知识涵盖面较广，教学内容比较丰富，但课时有限。在这种教育背景下，老师为了完成学校规定的教学任务，往往采取满堂灌的教学策略，忽视了对学生学习兴趣及思维方式的培养，使得学生的学习兴趣进一步下降。针对以上高等数学教学实践中切实存在的问题，我们必须充分发挥互联网时代的优势，不断优化高等数学教学模式，为有效提高高等数学的教学质量奠定坚实的基础。

二、高等数学混合式教学模式应用的必要性

在互联网技术高速发展的当代社会，开展高等数学混合式教学模式研究，对提高我国大学生的高数学习兴趣及学习效率都有非常重要的作用，因而在各大高校大力推行高等数学混合式教学是非常有必要的。其一，符合当前社会的发展趋势。互联网技术的不断发展使得教育部门对当前的教学任务及教学目标都提出了新的要求。将信息化手段充分运用于当前的教育教学中，已成为时代发展不可逆转的趋势之一。其二，有助于提高学生的综合能力。“互联网+”时代下的高等数学混合式教学模式，使学生的知识来源途径进一步扩大化，其教学评价及教学反馈也得到了当前教育部门的高度重视，使得老师对学生课堂学习掌握情况有了更为全面的认识，对老师及时调整自己的上课节奏及授课方式都有重要的指导意义，亦有助于提高学生的综合能力，对提高学生的整体素质大有裨益[2]。其三，符合当前学科发展的切实要求。随着社会的不断发展。“书呆子式”的学生已经无法满足当前社会的切实需求，这些学生正在面临着被淘汰的尴尬局面，因而高等数学教学要结合自身的实际特征进行有效的教学创新。

三、混合式教学模式在高等数学课程中的应用

（一）课程教学设计及路线设定

在高等数学教学过程中，为了进一步提高学生的学习兴趣，使其自觉投入到高数的日常学习中，我们必须充分发挥互联网的显著优势，结合该学科的特征，进行科学合理的教学设计。在高等数学混合式教学设计过程中，学校要根据自己的实际情况，设计手机公众号或APP等手机客户端，为学生的高数学习提供良好的信息支撑平台。手机客户端的学习软件在不断优化资源配置的同时，也要进行合理的课堂小测、考试结果分析，并设置作业布置及自动批改功能，构建自由讨论平台，为学生的自主化学习奠定坚实的基础。在课程内容的设定过程中，要增加师生互动环节，使教师能够及时了解到学生的学习状况，根据教学实际不断调整授课进程及难易程度，从而有效提高学生的课堂学习效率。

（二）平台资源建设

“互联网+”时代下的高等数学混合式教学，实际上是教学资源的一种共享模式，是现代科技与传统教学的深度融合。在建立资源共享平台的同时，我们要注重课程设置的合理性，并有效提高各大高校教学素材的整理工作，为学生提供更为优质的课堂体验。高等数学的平台资源建设主要包括以下几个方面：其一，各章节的重难点，我们要结合当前高等数学教育教学的实际情况，对学生不易理解的重难点问题，上传小视频，方便学生自主学习；其二，教学PPT及其他教学资源，在当前的高等数学教学实践中，很多老师都会以PPT的形式向学生传授相关知识点，资源共享平台要根据教学实际情况，上传老师的PPT课件及其他学习资料，从而使学生们能进一步温习上课过程中的知识点，达到二次学习的目的；其三，课堂监测，在建设资源共享平台工作的同时，我们也要根据课程的难易程度建立庞大的知识题库，并设计在线测验程序，从而有效检验学生的课堂学习效果，使学生对课堂教学内容进行及时巩固[3]。

（三）教学过程实施

在教学过程中实行混合式的教学手段，我们要切实做好以下几方面的工作：其一，开发学生学习记录功能。学生学习记录功能在混合式教学的实施过程中发挥着重要作用，有助于老师及时了解学生的学习情况，从而为老师合理设置教学结构奠定基础。其二，作业批改。利用现代化信息技术，可以实现线上作业布置及作业批改，从而使老师节省出来的大量的时间，用于学生综合能力提升及学生学习热情培养工作中，从而有效提高教学效率。其三，接受学生的在线咨询。在传统的高数教学实践中，老师与学生缺乏必要的课后交流，使得学生的学习积极性出现大幅度下降。混合式教学可以根据教学实际设置交流群或者讨论组，实现老师的在线回复，也为同学之间的交流讨论建立一个有效的平台，可极大地提高学生的学习效率及学习氛围[4]。

四、结束语

在互联网技术飞速发展的现代社会，在高等数学教学实践中实行混合式教学模式，是符合社会发展及学生身心特征的教学创新。其优势在于冲破了地点和时间的禁锢，进一步提高了学生的学习兴趣，实现了教育资源的共享，是一种行之有效的高等数学教学改革，切实提高了学生的学习效率。此外，混合式教学在高等数学教学实践中的合理运用，也加强了老师与学生之间的沟通交流，能使老师进一步了解学生的学习状况，从而根据学生的接受程度不断调整自己的教学手段和教学节奏，从而为学生提供更好的上课体验。