初中体育游戏教学的相关思考

张以龙

（甘肃省永靖县川城学校 甘肃永靖 731600）

在应试教育体制下学生将大部分的精力放在学习成绩的提高上，忽视了个人身体素质等方面的发展，长此以往将不利于学生的身体健康以及德智体美劳的全面发展。体育教学具有锻炼学生的身体，提高学生的团队配合能力等重要功能，重视体育学科的建设不仅有助于提高学生的身体素质，还有益于学生心理健康是教育中不可或缺的重要一环。教师应改变传统的体育教学模式，寓教于乐调动学生的积极性。

一、降低课程难度，激发学生积极性

体育教学不同于语数英等文化课，但对学生的身体素质提出了一定的要求。课程内容也比较单一多以球类，跑步等形式为主。对于拥有一定运动基础的学生而言这些运动比较容易接受，而对于大部分学生从小就将重心放在学业的提高上，忽视了体育运动的重要性，身体素质差，运动神经薄弱。高强度的课程与其基础不相适应导致其缺乏学习的兴趣，体育课程也难以达到应有的效果。教师可以在体育课程中加入一些趣味性的小游戏降低课程的难度使其可以适应大部分学生的身体基础易于接受，激发学生们的学习兴趣。多样化的课堂形式推动学生从教室走向户外，在体育锻炼中促进身心的同步健康发展。

例如人教版初中体育课程中，把贴人游戏与跑步教学相结合。在课上老师先组织学生们围城一个圆圈，之后与旁边的人两人自由结为一组。教师站在圈内给学生们讲授贴人游戏规则，一人追逐一人躲避，当躲避的人贴到一组人后他所挨到的那个人同组的人成为下一个躲避者，如果被抓住则攻守易位。教师第一轮作为追逐者带动学生广泛参与游戏吸引其注意力。教师凭借奔跑的高速度追逐学生，学生在游戏中得到热身。几轮游戏后学生的兴趣达到高点，教师组织学生排队并分析游戏中学生们的表现。借机提出问题为什么有的人可以轻而易举地抓住别人，在学生思考后教师讲解正确的跑步姿势以及注意事项。学生们在游戏中得知跑步的要领并应用到日后的实践中，真正达到了体育教学的目的寓教于乐。

二、寓教于乐，传递体育精神

在独生子女为主的社会背景下，孩子成为每个家庭的中心，家长对孩子的过度关爱将成为孩子成长的阻碍。家庭教育较为普遍的缺失使得教育的重担集中于学校。学校的职责是教书育人，但是在应试教育体制下，学校更多的重视学生学习能力的提高，而相对忽视了其德育教育精神世界的养成以及身体素质的提高。体育学科兼具通过体育活动提高学生的身体素组，在体育活动中贯彻体育精神的重要作用。教师应充分发挥体育学科的这一特点，丰富课堂形式使更多的学生参与进来，寓教于乐，将体育精神中的坚持，奋进，团结合作，友谊，公平，责任，规则等理念传递给他们使之内化成为他们日后的行为规范，达到学生德智体美劳全面发展的目的。

例如人教版初中体育，在趣味接力比赛中传递体育精神。体育课上教师将学生分为两组进行趣味接力赛，教师为学生讲授规则比赛包括：三人跑步接力，五人六组两个项目。教师向学生强调规则的重要性如有违规行为立即罚下取消成绩。学生们按照各自的优势合理分配参赛项目使每个人都能参与进来。在接力跑步比赛中有违规抢跑的同学教师立即罚下，在五人六组比赛中学生们互相配合到达终点。比赛结束后教师对胜利的队伍进行表扬并让同学们分析他们胜利的原因，引导学生们回答规则意识和团结合作。教师通过趣味比赛的形式既吸引学生的兴趣有奖体育精神贯彻给他们成为其行为规范。

三、释放学习压力，重视学生心理健康

在应试教育体制下，学生被过多的束缚在学习成绩上，面临严峻的升学形势学生的心理压力大。适当的体育运动可以让学生舒缓压力并有助于其接下来的学习。教师应该充分利用体育课将学生从教室内吸引到户外，呼吸新鲜空气，使身心得到修整。

例如人教版初中体育，教师组织寻宝登山活动。统一组织学生前往附近的公园开展户外寻宝登山活动，教师事先在公园内藏好一些小礼物作为寻宝奖励并绘制地图分发给学生。学生们自由分组在规定的时间内寻找宝物，通过趣味寻宝使学生们暂时忘却学习压力，回归童真与孩子们爱玩的天性，纾解压力，提升友谊。学校真正发挥教书育人的职能注重学生身心的全面健康发展[1-3]。

四、结束语

体育教学虽然不及语数英等科目重要，但是也是学生健康成长中不可缺少的一部分，学生在体育锻炼中不仅可以提高自己的身体素质还可以培养团队合作能力，将体育精神中的奋发，友谊，公平，规则，责任等意识内化为自己今后的行为准则。在体育课程中融入有趣的小游戏可以有效降低课程难度，使其可以被大部分学生所接受激发参与的积极性，释放自己在学业中面临的压力助力其身心健康发展。寓教于乐让学生们在玩中学在学中玩。