职业技能大赛促进“临床检验基础”课程改革与创新的有效途径

詹小妍 郭 菲 赵 晋 王文娟

（[1]商洛职业技术学院 陕西·商洛 726400；[2]商洛职业技术学院附属医院 陕西·商洛 726400）

1 建立“临床检验基础”课程的教学平台

1.1 翻转课堂模式的必要性

临床基础检验包括了血液检验、尿液检验、各类体液检验等，各个岗位之间的协作性要求高且节奏快，现如今信息化时代的到来，给医学职业院校在教学上有着更多的创新，能够让学生模拟职场环境进行教学。网络资源的给予了提供了更加广阔教学平台，为学生收集学习资料带来便利。[1]对于医学院高职院校的学生来说，自身的知识体系薄弱且没有建立完善，对临床检验基础相关的自学能力还是比较低的，再加上传统的课堂上，师生之间相互交流的机会少，临床检验基础教学进展慢，教师的教学难度大，不好带动学生学习的积极性，开展临床检验基础教学难度也比较大，所以在这个时候，翻转课堂式教育教学能够有效地改善教学环境，结合信息化网络更好的帮助临床检验基础在教学上的不足，对教学来说有很大的促进与引导作用。

1.2 利用现代化教学条件建立教学平台

1.2.1 利用多媒体教学为主

传统的教学模式都是采用书本为主，但是在临床检验基础课程里面，有一些是形态学检验知识的内容，比如说各类血细胞的形态、体液细胞的兴态、管型等等内容，只有平面图与枯燥的文字描述，让学生不能够充分的了解这些细胞的形态特点，医学本身就是以严谨为主，看错了微小的细节就会判断错误，引起严重的失误。所以教师应该充分利用好现有的科技水平，多媒体的教学不仅仅是简单的投影，还能够模拟各类细胞、细菌、病毒等形态活动，教师通过图文并茂的讲解，让学生进行对细胞的模拟操作，这样更加能够加深学生对专业知识的认知，在以后遇到这样的问题也能够准确的判断，不会因为分不清楚显微镜下相似的细胞形态而误判引起严重的后果。

1.2.2 通过协作学习来提升学生的实践能力

在医学职业院校里，教师建立的教学平台不仅仅是要注重学生的理论知识的汲取，更需要注重学生实践能力的培养.对于刚开始学习的学生来说，个人的基础知识往往不够牢固。教师设定分组合作，同学之间的相互协助来完成临床检验基础的科学实践，此外还能够培养学生的写作能力，相互合作的小组成员，需要拟定好各个组员之间的步骤，需要清楚自己对方的实践操作，科学实践中才能做到更好的衔接。运用翻转式课堂教学，提高学生综合素质，让学生在实践操作的时候思维更加敏捷、有针对性，这对于临床检验基础课程的学生才能够更加高效的学习。[2]

2 “临床检验基础”课程的现状

2.1 知识掌握不足

在医学职业技术学院里，临床检验基础专业教育教学中，教师往往都是根据教材、教学提纲作为教学的参考方向，学生学习知识技巧更多都是如何提高考试成绩，这就导致了学生在学习理论知识与实践操作能力不相符，这两种不匹配的状态下，学术理论知识没掌握好，实际应用能力更差。课本的知识很多，但是学生对知识的内化不足，在这样“消化不良”的情况下，虽然记住了很多知识点，但并没有学会如何应用掌握。

2.2 实践探索不足

对于临床检验基础学科相关的知识来说，掌握好实践操作能力才是重要的，往往在职业技术学院中，只是安排学生在课室进行简单、基础的临床检验相关操作，没有深入。忽视了理论教学与实践操作教学的祥符县结，使学生知识的学习效率不高、效果不够好，学生自身的知识体系不完善，动手操作能力更加欠缺，在学习的过程中连基本的临床检验基础的手术都没有操作，没有什么实践经验积累，如今这也是一大教学的尴尬之处。[3]

3 对“临床检验基础”课程的改革与创新

3.1 注重理论教学与实践的结合

在临床检验基础课程教学中，理论教学与实践教学是相辅相成的，因此学校应该在临床检验基础课程教学改革中，应该注重理论知识与实践能力操作的衔接，让学生可以更好地深入理解理论知识，为学生提供临床检验基础的手术平台，让学生将所学的专业理论知识可以运用到实践中，进而培养学生的实践操作经验的积累。在临床检验课程教学中，教师既要重视学生对专业理论知识的掌握，又要实践教学于理论教学的融合，带动学生对学习的热情，发挥学生对学习的积极性、主观能动性，促进学生全面发展。

3.2 提早临床检验基础课程的开放

根据调查报告显示，如若前期学习基本的实验操作技术，那么对于临床检验基础课程的学习将会有是很大的帮助，在完全进入实验操作课程的时候，对其会有很好的帮助效果，能够更快地进入实验状态，这样就可以在开展新实验学习项目时，不会把时间浪费在了解基本的技术操作上，所以学校应该设立入学课程，让学生学习简单的临床检验基础的实践技术，比如说血液标本采集、关于静脉血与末梢采血方法、瑞式染色技术的学习、离心技术的学习、离心机的使用等等，学生通过提前接触临床检验基础实践操作，积累实践经验，才能够更好的在课堂上学习专业理论知识。

4 完善职业技能大赛中的竞赛制度

4.1 建立长效竞赛促进“临床检验基础”课程发展

通过建立起长效竞赛，设定奖励的物品，可以让学生对参赛的更有积极性，临床检验基础实践操作具有很强的应用型，对学生的考察是全面的。关于技能大赛的排名，参与教师、参与的学生成绩的排名，可以更好地反映出学习对临床检验基础教学的培养，也是对教育质量的检测，这样可以促进在临床检验基础教学上，探索更多灵活、多样性、多元性的训练方法，强化学生技能的培养与训练，提高教育教学的质量，推动课程的发展，带动医学检验专业的教学新思考。

4.2 促进学生学习教学创新研究

在临床检验基础课程的实验课上，大多数实验都是在已经知道实验结果的情况下进行，所以教师在带领学生进行临床检验基础实验的时候，不能够用命令式的语气教学，更好的方法是与学生互动，语言的交流更加容易启发学生对实验的思考，激发学生对实验的兴趣，从被动地实验到主动的实验完全就是兴趣在指引着，这样学生就不会只是为了应付老师的教学而完成实验，对临床检验基础课程发自内心的喜爱，才能够在实验中更好应用专业理论知识，把实验做好才会有效的巩固专业知识，为以后医学检验的比赛、工作奠定基础。

4.3 开展以临床检验基础为主，多学科集成的综合实验课堂竞赛

传统的临床检验基础教学多数是教授学生理论的知识，总结前人的经验，但是很少引导学生为什么要这样做，教师应该开展以临床检验基础教学为主，多学科集成的综合实验课堂竞赛，更好的对学生转变教学的理念，深化其教学的改革。教师通过科学定制实验教学向学生开展竞赛，有利于培养学生的逻辑思维能力，培养出探索性、创新型、应用型人才，学生有思维有硬实力，参加医学检验技术大赛的成功，必将有力的提升我国对临床检验基础人才的培养水平。

4.4 教师教授学生整合实验教学的内容

教师引入学生进入临床检验基础的大门，不仅仅是教授知识那么简单，临床检验的背后实验往往都是经典的实验案例，而背后的实验规律与实验现象都是需要学生进一步去思考。教师教授学生的同时，让学生自发的整合实验教学内容，鼓励他们积极查找资料、亲自设计实验、分析实验、总结实验，不仅可以拥有严谨的思维能力，而且能够有效的将知识内化，这样在参加医学检验大赛时，才能有底气。

5 结束语

职业技能大赛有效地促进“临床检验基础”课程的发展，用竞赛方式作为新的契机，不断地总结经验，更新临床检验基础教学的理念。将教学理论知识临床实验结合起来，探索教学的新方式，推动临床检验基础教学的发展，而且还可以通过学生参加竞赛，了解到医学检验技能培训的不足，借助同专业人士的优秀经验，改进教学并推动课程的改革创新。