山东省高校慕课教学管理的优化路径

魏 娜

(山东协和学院，山东 济南 250109)

1 山东省高校慕课教学管理的现状

教学管理对高校人才培养目标的实现起着至关重要的作用，对教学过程的监督和有效运行提供了基本保障。教学效果和学习效果的好坏很大程度上取决于教学管理水平的高低。慕课的大范围开展，对教学管理的方式和手段提出了更高的要求。笔者通过访谈法和问卷调查，对山东省的部分高校的慕课的开设和管理的现状进行了实地调研。调研结果如下。

1.1 慕课教学管理的现状

慕课作为现代化的教学方式，目的是为了借助信息化技术，实现教学效果的提高和人才培养目标的实现。山东省很多高校都对慕课管理进行了明确地规定，慕课的出现，提高了学生的积极性和参与性，扩大了学生的视野。大部分高校也是鼓励为主，监管为辅，对教学目标和教学手段提出了具体要求，希望学生在学习过程中更多地体验过程，自我收获，而不是仅仅为了通过期末考试。

1.2 慕课课程建设的现状

目前，山东省精品资源共享课、学校微课、视频公开课等多家教学平台都相继出台了慕课的建设和管理办法，积极引进私播课和自建课，丰富慕课的课程群。山东省教育厅和各大高校都牵头建设了多门慕课课程，在课程规划、立项、具体实施等各个环节都给予了大力支持，并落实了课程建设经费。慕课开建后，老师可以选择慕课上线平台，在建设期内完成慕课的录播工作。

2 高校慕课教学管理存在的问题及分析

慕课开始推广建设以来，在课程建设、师资建设、教学过程、监督评价等各个方面都进行了完善和改进，但是还是存在不足，具体表现为以下几点：

2.1 慕课教学管理体制不健全

目前，很多高校没有建立专门的慕课教学管理机构，教务管理人员既要兼顾传统课程，又要管理慕课课程，既要负责教学管理，又要承担学生的咨询工作，应接不暇。所以，教务管理部门需要健全的慕课管理体制，对教务管理人员的岗位、职责、工作内容进行具体界定。

2.2 慕课教学目标的实现难保障

通过问卷的整理和分析，我们了解到，参加慕课课程学习的学生95%以上都考核合格，顺利修到相应的学分，虽然学生拿到了但是学习目标的实践程度较低，只有不到5%，学生并没有得到预期的收获，慕课教学并没有实现预期的教学目标。

2.3 慕课建设水平有待提高

目前，慕课的种类相对较少，涉及范围较小，课程内容不丰富，课程资源匮乏，满足不了学生学习的实际需求，调研结果显示，57%的学生对当前的慕课课程是不满意的，认为没有满足自己的学习需求。很多高校的慕课就是原来的精品课程，新的慕课资源非常少，学生可选择的余地不是很大，所以学习的积极性和主动性没有被充分调动，学生的需求多样化、个性化，但是慕课的教学跟传统的相比并没有特别突出的优势。

2.4 激励机制不完善

慕课课程的教学工作者对课程建设的积极性不够高，最主要的原因就是激励不够，建设慕课需要教师投入大量的精力、时间，但是除了能提高教师的知名度之外没有别的物质回报，同样的工作强度投入到科研中的话，教师获得的经济收入更可观。而且，由于慕课的公开性，老师需要面对所有学生和同行甚至是领导的监督和检验，压力倍增。

3 高校慕课教学管理工作的策略

3.1 设置慕课教学管理机构，明确管理责任

慕课的管理跟传统的课程的管理有很大的不同，从教学管理的顶层设计到基层管理，再到教学管理人员必须都进行调整，校级层面需要设立慕课建设团队，工作委员会，主要职责就是就各高校之间的慕课建设进行交流和沟通，制定慕课质量管理的相关办法，对学校的教师进行慕课课程建设的培训和技术指导。二级学院的教学管理也应该有具体的人员负责，主要工作是与学生建立联系，为学生和教师提供信息咨询、学分认定等服务。

3.2 加强慕课建设

为了切实提高学生的学习积极性和参与性，必须加强慕课课程的建设，提高慕课教学水平，增加慕课课程的数量，丰富课程内容，完善教学过程，挖掘学生的学习潜力和其它能力要素。

3.3 健全慕课教师的激励机制

将慕课建设与科研工作相融合，对慕课建设加大支持力度，给教师自由的时间和空间进行课程建设，必要时给予物质和经济的支持和奖励，提高教师的参与积极性。