“兽医法规与兽药生产管理”课程思政实践

姚 红 陈 宇 朱河水

（河南农业大学牧医工程学院 河南·郑州 450002）

“兽医法规兽药生产管理”课程是动物药学专业的专业必修课，主要讲授动物卫生法律制度与兽药生产质量管理规范（GMP）在兽药生产过程中的重要作用。学生不仅需要掌握动物卫生法律制度和GMP，还要需要相应的实践能力。同时，专业课程具有思想政治教育的职责，担负着和思政课协同育人的使命。[1]

动物药学是非法律专业，学生缺乏一定的法律基础知识和法学原理，教学实践表明本课程大量的法律法规和管理规范容易让学生感到抽象、枯燥，学习积极性不高，导致解决实际问题的能力欠佳，很难满足对动物药学人才的培养。因此，在教学过程中根据学生特点、就业形式优化教学内容，融入思政元素、改善教学方法以提高课程教学效果。本文将针对“兽医法规兽药生产管理”课程思政改革实践进行探讨。

1 “兽医法规兽药生产管理”进行课程思政的必要性

近年来，动物源性食品卫生安全受到全国乃至全世界范围的高度关注。动物源性食品的品质好坏直接影响到人类健康，兽医行业相关管理人员、技术人员及畜产品加工人员法制观念淡薄，畜牧兽医相关法律法规建设相对滞后，会导致畜禽产品质量问题和和动物源性食品卫生安全事件发生。“瘦肉精”事件、“三聚氰胺”等事件的发生表明需要进一步提升兽医行业从业人员的法律意识。[2]而仅仅加强法律意识对维护动物源性食品卫生安全是远远不够的，还需要从道德层面上对学生，即未来兽医行业从业人员，进行思想政治教育。培养学生成为知法、懂法、守法、秉公执法的兽医行业人才的同时，使学生具有正确的社会主义核心价值观，热爱祖国和从事的事业。因此，“兽医法规兽药生产管理”进行课程思政是十分必要的。

2 “兽医法规兽药生产管理”课程思政内容

培养学生的爱国主义情怀是课程思政的核心内容。随着我国农畜产品的日益国际化，作为将来的兽医专业人才应该增强热爱祖国的情感，把自我价值与从事行业、与国家紧密联系起来。鼓励学生学好兽医法规，并把所学的内容应用到实际工作中去，热爱自己的祖国，维护祖国的尊严和合法权益，为祖国的兽医事业贡献力量。培育学生社会主义核心价值观，有助于营造“自由、平等、公正、法治”的畜牧兽医生产经营环境。利用课程内容对学生进行社会主义核心价值观教育，让学生认识到将来在从事兽医行业要公平竞争、遵纪守法、诚实守信。树立学生的法制观念，敬畏法律意识，使学生明白兽医行业的发展与法律的实施是密不可分的；兽医行业从业人员应该严格执法、自觉遵守相关法律法规。树立学生自我防护意识，加强生物安全教育，有效防止人兽共患病和病原微生物的传染。

3 疫情下“兽医法规兽药生产管理”课程思政实践

2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情迅速向全国乃至全世界蔓延，给教育领域带来巨大的影响。疫情之下，聚集性的教育活动被叫停，教育部要求延期开学，而学生“不停学”教师“不停教”，在线教学成为授课、学习的主要模式。此次疫情是特殊的“教科书”，把此次疫情与“兽医法规兽药生产管理”课程相结合能够使学生明白课程的实际意义所在。本门课程开展线上教学进行讲授和教学方法改革以提高在线教学质量。如讲到动物防疫法部分，让学生们反思动物疫情应如何进行防控？针对此次疫情对学生进行思政教育，用专业知识让学生明白疫情的特点及预防措施，使学生缓解心理压力以及尽快适应特殊情况下的线上教学方式。

3.1 案例导入法

在“兽医法规兽药生产管理”课程的教学过程中，案例导入法具有实践性和启发性，该教学方法通过对具体、真实、紧扣教学内容的案例呈现，将学生带入真实的实践情景之中，提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。[3]

教师应根据具体的法规内容，选取典型的、符合学生认知的真实案例；导入案例的选择应与教学内容密切联系，围绕教学目标和教学任务来进行选择；案例的时效性也是选取的重要参考指标之一，兽医法规处于不断被修改和完善过程之中，且与社会进步相一致，所以案例的选择应是最新的、与生活息息相关的；导入法案例的展现形式应多样化。可运用视频、图片、新闻节选片段呈现案例，给学生更为生动、直观的感受，激发学生学习兴趣；而对于缺乏影像资料的案例，可采用图文并茂的呈现方式，并进行叙述，使学生认真获取相关信息。案例导入法让学生在分析案例中过程中探索相关理论知识，改变传统灌输式教学为学生自主性学习，激发学生学习兴趣，可大幅度提高教学效果。

3.2 案例分析法

案例教学法是教师根据教学内容和教学目标，引用具有代表性的真实案例，并将案例与知识点融合，是教学过程中提高学生分析和解决问题能力的一种重要方法。[4]例如《兽药管理条例》第十八条规定，兽药生产企业禁止生产假、劣兽药，讲到这一内容时，字面内容比较简单。教师可根据该部分内容进行案例教学，可引入近期假、劣兽药案件，同时通过案例向学生讲授假、劣兽药的概念、危害、引起的不良后果。

3.3 问题教学法

问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法，指教师根据教材的知识点设计相关问题，学生通过阅读和思考等途径回答教师问题的教学方式，让学生在寻求探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题并解决问题的能力。[5]

准备问题是问题教学法的关键点，教师要根据课程内容设计问题，提出的问题要有利于激发学生的学习兴趣且尽量与学生的学习需求相结合，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。如讲病原微生物安全管理法律制度部分时，可先提出“为什么要重视微生物安全？”这一问题，围绕该问题开展本部分相关法律法规内容的讲授。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

3.4 项目教学法

项目教学法通过将书本知识和实践相结合，使学生在真实或者近似真实的情境中，完成模拟任务，培养学生解决实际问题的能力。[6]教师通过对课程内容进行分析，根据课程内容，在兽药生产质量管理（GMP）认证、实施等环节制定相关项目，项目应结合生活实际，与岗位需求息息相关，使学生置身于具体情境之中，通过解决专业问题、讨论、探索等环节获取相关课程知识。

4 小结

该文基于兽医行业岗位需求，探讨了“兽医法规兽药生产管理”课程思政的实践。充分发挥课堂教学的作用，形成协同效应，培养出独立探索、分析和解决兽医行业实际问题的复合型人才。