博士研究生课程中加入前沿研究方向的探索与思考——以中南林业科技大学博士研究生课程为例

黄黎君

（中南林业科技大学 湖南·长沙 410004）

随着中国科研能力的不断提升，越来越多的博士研究生目前研究的内容都属于国际前沿方向，很多知识在不断的更新和发展，对博士研究生的专业学术能力要求越来越高，如何与时俱进，提高博士的专业水平和知识储备是目前授课教师所面临的一个重要问题。所以，在博士研究生课程中加入教师的擅长方向及前沿知识对提高博士研究生的科研素质非常重要，多开设相关的课程将大大的提高他们的专业水平。大部分博士课程应该以硕士课程为基础，通过硕士阶段的学习，他们已经打下扎实的基础知识，所以在博士课程中加入与他们课题息息相关的前沿研究非常有必要。而且，博士研究生都有一定的自学能力，基础知识的讲解已经不能满足他们的需求，更加专业化、系统化、前沿化的知识是他们急需和感兴趣的方向，但是这方面内容的讲解对授课教师提出的要求也很高，如何来解决这些教学中的矛盾？本文以中南林业科技大学博士研究生课程《林木功能基因组学和蛋白质组学专题》为例，探索博士研究生课程培养过程中加入比较枯燥难懂的前沿知识过程中存在的问题和解决的方案。

1 课程设置

中南林业科技大学博士研究生课程《林木功能基因组学和蛋白质组学专题》主要是以经济林方向的博士研究生为授课对象，是他们的专业选修课。这门课程比较短，一共16个课时，每周上一次课，一次四个课时，四次课程上完。课程没有相关的教科书，但是针对目前林业分子生物学方面基因组学和蛋白质组学的研究比较热门，是研究林业分子生物学方面一个很重要的技能，为他们博士研究生锻炼奠定基础，所以学院讨论加入这门课程。

2 考核方式

这门课程目前的考核方式主要分两个方面，第一个方面也是最主要的方面是平时课堂的考核，这部分考核包括平时学生的出勤率，上课听课的认真程度，课堂与教师的互动程度，对于课堂回答问题的准确程度等，这部分占百分之五十，满分一百分，学生缺勤一次扣20分，上课不认真扣5分，回答问题完全错误扣10分；第二个方面是最后一堂课的考试，考试占总分的百分之五十，满分一百分，考试时间为100分钟，这部分主要考核学生对于课上学习内容的理解程度和记忆程度。由于这门课没有相应的教材，均来自于上课教师授课的内容，所以这部分考试内容与学生上课听课的认真程度，做笔记的多少关系非常大。

3 存在的问题

这门课程存在的最重要的问题是这门课程没有相应的教材，所授内容来自于授课教师科研经验的整理，毕竟这方面发展迅速，一般书籍的出版至少两年以上的时间，所以，有些新的知识，技术的更新等可能无法与时俱进，所以在选择教材方面也比较困难，不容易选到合适的教材。同时，授课教师一般主要倾向于实际操作，理论知识的归纳费时费力，在有限的备课时间里可能很难把这门课程备好。这门课程存在的第二个重要问题是这门课程的内容比较枯燥，晦涩难懂，非常不容易引起学生们的兴趣，如何能让这么枯燥难懂的知识点更加容易的让学生们掌握并引起学生们的兴趣是这门课程中存在的很大的难点。虽然授课对象主要是经济林的学生，如果他们进行基因组学或者蛋白质组学相关方面的研究的话，他们在以后的科研工作中很有可能会用到这门课程的相关内容，但是，如果他们当时上课学习的过程中没有接触这方面的研究，或者最近没有什么计划的话，他们的积极性会因枯燥的知识点而消磨殆尽，毕竟，对于他们而言，知识点太晦涩，所以很多人可能会抱有以后如果从事这方面研究的话以后再学这种心态。而目前所要完成的事仅仅是为了应付课程结束后的考试，不端正好心态很难学习好这门课程。这门课存在的第三个问题是，作为博士研究生，平时的科研压力比较大，所以导致很多课程他们仅仅处于一种疲于应付的状态，除非这门课程跟他们平时的科研息息相关，让他们觉得学到的东西可以马上应用于研究或者至少对于他们了解相应的方向有帮助等等。

4 解决的方案

针对本课程没有相关教材，授课内容来自于教师的实际操作这个问题，我们认为需要找到一本合适的教科书来把理论串联起来。经过我们搜索和讨论，最终决定用李霞和雷健波主编的《生物信息学》第二版教材，这本教材出版日期是2015年6月，不算太久，总共有100页，涵盖广泛，包含基因组学和蛋白质组学的内容，虽然这本书重点偏向医学，但是医学发展迅速，很多知识相比于植物学而言更加前沿，很多基础方面的知识都是相通的，所以可以作为重点参考的基础教材。但是，这本教材很多新的知识技术并没有体现，所以这部分新的内容就需要教师大量阅读参考文献进行补充。同时，这本教材里面并没有涉及任何林学领域的内容，所以在我们的授课过程中需要加入这部分内容。这部分内容的加入主要是根据已发表的文章来加入，所以这部分需要大量的阅读文献，筛选适合这门课程的经典文献在课堂中进行讲解。针对这门课程非常枯燥晦涩难懂不容易引起学生兴趣这个问题，首先，我们在第一堂课程中，用足够多的时间来讲述这门课程的重要性，在林木科学研究方面的广泛应用以及在以后学生进行科研工作过程中的必要性，以期引起学生足够的重视；其次，我们尝试在课堂中除了教师讲解以外，以以下三种方式来作为对教师授课方面的补充：第一，在课堂上穿插和添加非常清晰明了的动画视频来展示这门课程中所涉及的原理和方法来巩固和补充课堂上教授的内容；第二，在课堂上加强与学生的互动，可以边讲课边提问，检查他们有没有听懂课上讲授的部分，并且了解课堂上讲授的哪些部分是他们熟悉的不需要着重讲解，哪些部分是他们不了解或者听不懂的需要着重讲解；第三，添加学生实际操作的部分，让学生把自己的电脑带来，边授课，边让学生们练习。因为这门课程涉及到很多生物信息学方面的背景基础知识，在以后的科研工作中需要把自己的数据放到电脑上进行操作，所以，在课堂上，教师应该根据学生们普遍研究的大方向给出两个到三个的例子，在课堂中边讲授边让学生用这些例子进行操作，同时，在操作过程中鼓励学生提出问题，尤其是不会的地方，给学生一一指导，让学生在课堂上就可以做到充分的掌握；第四，授课内容应重点结合教师研究背景，对于有相关研究背景的部分应当重点讲解，因为有这方面背景的话，教师相应的理解程度更深，所遇到的问题，以及解决方法等更切合教师实际情况，讲解起来更加丰富自然有深度，甚至是在科研过程中遇到的一些趣事之类，更容易引起学生的关注和兴趣。所以应该用教师做过的研究方向为基础进行讲解；第五，授课内容也应该结合学生们的背景及与课程内容相关的感兴趣的方向等，可以让他们觉得课上的内容可以反哺他们平时的科研内容，这样他们才会更加积极主动的听课；第六，在基因组和蛋白质组越来越完善的今天，有许多科学家付出过努力，可以将他们的事迹穿插到课程中去，以实际例子来给学生讲解每一次科学改变和进步过程中的故事，这样不仅让学生知其然，也能知其所以然。

5 结语

师者，所以传道授业解惑也。作为一名教师，课程的教授是工作中非常重要的一部分，而如何让学生能够听懂和掌握所讲授的课程非常重要。授课是一门学问，照本宣科的讲授会让学生们觉得课程很枯燥，听不进去，更加难以理解，生动的课程不仅能有利于学习也有利于教师的讲解，提高学生的理解力，增加教师上课的自信心，增加教师与学生的互动。对于本文中提到的比较难讲授的课程，教师更应该多花时间来完善授课的部分，以学生为中心，为出发点，让他们更好的学习和掌握前沿知识，提高他们的专业竞争力。以学生学习专业知识为重点和目标而不是以完成课堂教学任务为目标，这样才能提高教师的授课方法和授课能力，为学生今后的发展奠定基础。