浅析小学数学核心素养培养的对策

（广东省台山市台城香雁湖林荣源小学 广东·江门 529200）

数学是小学的基础性学科，而且数学素养的高低直接影响着学生以后的长远发展。故此我们广大数学老师要充分认识到这一点，在教学过程中始终把数学素养的培养放在重要的位置，那么我们将采用哪些对策呢？

1 教学问题与实际生活相结合，树立运用数学思维解决问题的意识

现行教材是在2011年新课程标准修改后重新编排的，因此教材中特别增加了与学生生活联系较紧密的实例。在小学数学教学之中，教师需要将教材里面的数学问题充分跟现实生活中的实例有机结合起来，让学生体会到"数学知识在生活中到处都在"，从而觉得现在学的数学知识与我们的生活是紧密相关的、非常有用的。例如当教师带领学生学习“角”这一几何图形的时候，先让学生观察教材中的三个例子，这里是三个角度不一的角，进而让学生总结什么叫做角，角是由什么组成的，角的各部分的名称又是什么？然后让学生说出日常生活中哪些地方有角？于是同学们都兴奋起来，纷纷发表自己所发现生活中存在的角。在这种情况下，学生的学习兴趣就浓了起来，学习劲头也足了，也体会到教材的知识就在自己的身边，于是就有了学习的动力，思维活跃起来了，达到 了用思维解决问题的意识。

2 变换教学方法，培养学生严谨的数学思维

我们都知道，小学生在计算时比较容易出现"粗心大意"的现象。然而我们数学是非常严谨的，运用数学知识解决问题，一定要有理论根据，并且严格地按照计算法则来进行计算，在整个计算过程中要保证每一步计算都正确无误，只有这样才能使最后的计算结果是准确的。但事实上小学生往往在进行具体的计算时，却偏偏出现了马虎的状况，或是计算数字错误，又或者是计算顺序错误，又或者是抄写上一步的结果的过程中出现数字或者符号抄错的情况。例如小学生在四年级时会开始学习四则运算，四则运算相对于简单的加减法来说要难一些，因为每一道题并不是直接从左往右，还要看题目的具体情况，例如是否有括号，有几种括号，题目中共有几级运算，计算顺序如何确定等，所以我们要求学生在进行运算时，要认真看清题目，每一步都要检验，只有这样才能得到正确的结果。很多老师为了让学生牢记运算顺序，提升运算精度，往往会采用题海战术让学生"熟能生巧"。但是这种方法的负面影响是非常大的，学生会因此讨厌学习数学，在老师布置练习时采取应付了事的方式来对付，没有真心实意地去进行训练，效果肯定会大打折扣的。因此教师可以考虑改变教学方法，如放手让学生进行小组讨论，将学生分为几个小组，各小组之间相互提问，互相促进。或让学生相互评分，参与竞争。在评分的环节采用以后，学生的学习劲头顿时高涨起来了，为了小组的荣誉感与责任感，一种竞争的氛围产生了，学生在做练习的过程中比原来更加专心、更加认真，进而提升了练习效率。同时在为别人检查的过程中，学生可以从一个更高的层次对自己所学的知识进行复习，从每一个细节对可能出现的错误进行检测，从而培养了严谨耐心细致的品质。

3 重视情境教学法，突显数形结合思想

数形结合思想是数学核心素养之中一个非常重要的元素，所以数学教师一定要树立在课堂中培养学生数形结合的理念。在进行小学数学教学的时候，可以通过非常有趣的情境，先把学生学习的动力调动起来，让学生觉得学习知识是非常有必要的，并且学习起来并不难。在学生有了学习的动力后，再把那些抽象的数学新知识抛出来。一方面这种教学方式对于年纪较小、阅历不多的小学生，对于抽象的知识点来说，比较适合；另一方面，适合在学生学习的积极性还没有充分调动起来之前，学生还没成为学习的主人时；第三方面，现在国家比较重视各校的教学设备设施的建设，很多班级都安装了电教平台，只有充分使用这些先进的教学资源，老师才能帮助学生提高学习的质量。比如我们在学习分数的大小这样的概念时，可和学生生活实际之中的具体实例有机结合起来。例如"一个箱子如果装满苹果的话，可以装20个，那么10个苹果可以装满多少个箱子呢?"，通过这样的实例举证，让学生明白分数的概念和含义。又如：四年级的“三位数乘两位数”的学习，例1是一道三位数乘两位数要求用竖式进行计算的题目：145×12=？学生学习的难点在计算时的运算顺序，先用第二个乘数的个位分别去乘第一个乘数的各个位上的数，再用第二个乘数的十位上的数分别去乘第一个乘数的各个位上的数，最后把两次的积相加。学生让运算顺序搞得晕头转向，如果能把竖式中的运算顺序加上流程图，清楚地标出先怎样，后怎样，学生就能一目了然了。这样的教学就能把文字的叙述改为具体的线路图，降低了学生的认知难度，达到事半功倍的目的。

4 灵活运用微课、翻转课堂等资源，培养学生信息素养

如今的学生成长于信息时代，对于他们来说，未来必然会迎来信息时代的挑战。同时在未来他们解决问题的时候，必然离不开信息技术。因此信息素养也是一种非常重要的核心素养，这决定了他们日后能否在这样一个时代大环境之中如鱼得水。在教学中，教师要充分使用现代化的教学手段，让学生在整个学习过程中充满科技感，新鲜感。例如我们许多教师经常在用微课将枯燥乏味的知识，更加具体化，有真实感，让学生有一种亲临其境的体验，学生学起来就能得心应手、驾轻就熟。很快就能突破教材的重点，突破难点。教师有时又要采用翻转课堂的模式进行教学，让学生预先在家里或者在图书馆通过互联网收集与教材知识有关的材料，然后分析解读，最后回到课堂上进行讨论、小结、再探讨，最后自己亲身总结得到知识，这样学生学得容易、记得牢，同时也增长了学习技能，达到一举数得的目的，也提升了学生的信息素养。

5 加强学生实践探究的力度，培养学生创新能力与动手能力

核心素养当中有一项非常重要的就是实践能力，一个人实践能力代表着这个人以后的工作能力、生存能力。所以在教学过程中怎样才达到培养学生实践能力的目的呢？只有大胆放手让学生自己通过小组合作，动手操作，实验探究，从而得出结论。例如在教学四年级下册的第2单元“观察物体（二）”时，在课前我让学生每人准备五个同样的小正方体，正式上课时，我就让同桌的同学一共10个同样的小正方体拿出来，按照教材例1的方法摆出来，然后从不同的方位观察这个组合物体，最后总结出所看到的平面和立体图形各是怎样的。接着让学生又按“做一做”的形状摆放正方体，再观察。这样每次的观察都需要动手实践，学生的实践探究能力就得到了有效的提高。

6 结语

综上所述，学生核心素养的培养是新课标的目标，同时也是新时代的要求。如想将核心素养的培养确确实实地落实到课堂之中，那么首先是提高教师的认识，明确这样一个观点：核心素养的培养一定是知识技能和情感态度的紧密结合，绝对不可以泛泛而谈。故此在课堂加强学生核心素养的培养，首先教师对所要教授的知识有深入的了解和扎实的掌握，以所要传授的知识点为核心，将数学问题与生活问题相结合，培养学生运用数学的基础意识。并采用更加合理、科学的教学方法，强化学生严谨的数学思维。还要创设生动活泼的教学情境，多用数形结合的思维方式来训练学生。结合时代背景，使学生的信息素养、动手操作的实践素养都得到不同程度的提高。