核心素养视野下初中英语写作教学方法研究

岑书琉

（浙江省慈溪市碧海学校 浙江慈溪 315300）

前言

核心素养理念的提出使得教师面临着新的教学挑战。从英语学科特点的角度来看，核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化意识、学习能力这几个维度。初中英语写作教学具有较强的综合性，与核心素养的内涵相契合。因此，初中英语教师应该从自身的角度对核心素养进行深入解读，并能将其渗透于日常的写作教学活动当中。

一、巧妙运用读写结合方式

阅读与写作在教学目标方面存在较强的契合性，都侧重于培养学生的英语综合理解与应用能力。要想在初中阶段，通过英语写作教学培养学生形成核心素养，教师可以运用将阅读和写作相结合的方式[1]。阅读能使学生积累丰富的写作素材，构建清晰的写作思路，写作能巩固学生对英语知识的掌握程度。例如，教师讲解到“This is my sister.”这个单元时，可以指导学生通过阅读将人物描写的信息总结下来，形成阅读思维导图，比如，appearance、character、hobbies等，并为学生布置一个写作任务，即“Introduce a friend of your own”，教师可以指导学生将自己在阅读中积累的好词与语法应用于自己的写作当中，形成具有结构逻辑的英语作文。

二、融入合作理念开展写作教学活动

基于核心素养理念，教师应该通过写作教学活动使学生得到思维锻炼，从而达到培养其形成思维品质素养的目标。每个学生在看到写作要求后，所形成的写作思路与选择的角度都有所差异，以合作的方式为学生搭建交流的平台能使其得到思维的互相启发，从更加多元化的角度理解写作要求。这样的写作教学方法不仅能使学生在写作中逐渐形成思维品质，还能突出生本理念。例如，教师讲解到“Why do you like pandas？”这个单元时，可以先将班级的学生分成几个小组，并为学生布置写作任务——Choose one of your favorite animals and describe your favorite animals，在课堂上留出一定的时间和空间，让学生在小组中进行讨论，互相交流写作的中心与题目。学生自主完成写作后，可以在组内互相交换评价，并根据他人的修改意见对作文进行完善，形成自己满意的作文交给教师点评。

三、以跨文化知识帮助学生构建写作体系

尽管英语教材中的写作内容是根据初中生的认知能力及教育目标所编写的，但是其具有一定的局限性。文化意识是英语核心素养体系中的一个重要组成部分，要求教师在写作教学中通过渗透跨文化知识，使学生获得更加丰富的情感与体验。因此，教师可以适当融入一些课外文化知识，使学生的作文能够更加充实并具有文采[2]。例如，教师讲解到“An old man tried to move the mountains.”这个单元时，主要内容是我国的一个传统故事，教师可以适当为学生引入一些外国小故事，比如，《The old man and the sea》《Foxes and grapes》等，从语言文化的角度使学生理解故事的内容，并为学生布置一个编写故事的写作任务。

四、强化写作方法指导

在初中英语写作课堂教学中，教师应该认识到向学生传授写作方法的重要性，并通过讲解使学生掌握正确的写作方法，逐渐提高学生的自主学习能力。首先，教师可以带领学生进行仿写和续写。在进行仿写和续写中理解英语写作的语法、逻辑等[3]。例如，教师讲解到“Sad movies make me cry.”这个单元时，可以为学生布置“……make me……”为题目的写作任务，让学生尝试结合教材中的内容进行仿写，以逐渐理解英语写作方法。其次，引导学生列写作提纲。在学生写作前，教师可以指导其结合自己的写作思路，先构建写作框架，将其作为写作主线，向其中填入内容，形成完整的英语作文。长此以往，这样的教学方法有利于培养学生形成学习能力。

五、结束语

综上所述，将核心素养与初中英语写作教学进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，为教师提供了更加丰富的教学思路。因此，基于核心素养背景，初中英语教师应该巧妙运用读写结合方式；融入合作理念开展写作教学活动；以跨文化知识帮助学生构建写作体系；强化写作方法指导。通过本文对核心素养视野下初中英语写作教学方法展开的一系列研究，希望能为提高初中生英语写作水平提供一些参考。