探究如何构建高效的中职电子技术专业课堂

王 西

（西安高新国际学校 陕西西安 710119）

近些年来，创客以及创客文化得到了极大的发展，这也让人们开始关注创客教育，国家很看重培养学生的创新意识以及能力，因此，创客教育在小学课程教学中的运用就是一种必然趋势，把steam教育理念应用到小学创客课程教学中，也能够促进学校的创客教育实施。

一、STEAM教育理念下小学创客课程教学模式

（一）教学目标

创客教育的目标就是要对学生的创新思维以及创造力进行培养，通过让学生学习各学科知识，能够从不同的角度对问题进行思考；让学生能够经过从多个层面找出问题分析以及解决的方法，感受到解决问题的多样性，进而让他们逐渐可以养成严谨求实的科学态度，科学的运用工具以及制作方法，感受设计以及制作的过程，促进他们创新意识以及创造能力的发展。

（二）知识和积累

◆学习者分析。以某小学六年级的一个班学生为例，小学高年级的学生还是比较好动，很难将注意力长时间集中在一个地方，具有很强的好奇心，对于探索发现有兴趣，还有很强的模仿能力。班级学生学习过机械人，他们的动手实践能力有一定的提升，也了解了一些关于Arduino的课程以及3D打印，所以，设置“Arduino的项目制作”的实践课程，结合创客课程的可视，基于之前的课程上重新编排，符合小学生开展创客教育的要求。

◆学科整合。STEAM教育理念下的创客课程教学模式，其中心思想就是“跨学科统整”，将各个学科思想进行融合，进而实施创新以及创造[1]。Arduino是现阶段创客教育开展经常运用到的平台，其优势就在于硬件开源，而且有很强的可拓展性，价格上有优势，这样教学成本自然也不高。六年级科学课程中学生有学习过生命的起源，初步了解了细胞以及生态系统，所以，本研究选择的Arduino系列课程中，设置了“智能细胞花盆的设计与制作”课程，进行了重新的编排，并在教学中进行运用。简单来说，该课程就是指做一个形状像某种细胞的花盆，能够对土壤湿度进行测量。

◆情境创设。教师把小学多个学科的知识实施整合，从下面的表1中能够看到不同科目的课程目标，结合实际的课程目标，教师要科学的选择教学内容，合理的做好学科整合，在教学中应用生命起源，给学生讲述背景知识，通过总—分结构给学生梳理知识，最后给学生创设教学情境，给学生展示有关照片，让学生可以进行思考，创设项目，实施分组式教学，让学生可以完成作品文档，绘制出草稿图，完成设计图。

表1 学科课程目标

美术 让学生能够体验造型活动的乐趣，勇敢的进行创新以及表现历史 让学生可以初步掌握历史发展基本线索

（三）工具和能力

教师要结合学生绘制的设计图，指导他们使用3D one实施三维建模，先制作主体，构建两个长方体，实施圆角、吸附、抽壳的操作；之后制作改制，构建两个长方体，进行合并、吸附、圆角操作；之后再制作显示屏以及开关位置，同样是构建两个长方体，进行相减、移动以及吸附操作；再制作划分，导入矢量图，实施拉伸，之后再移动和抽壳。最后就需要完成作品外在模型，这可以通过3D打印来实现[2]。

（四）创新与创造

项目制作，教师可以给成品功能展示出来，之后讲解电子元件，包括Arduino主板、显示屏以及土壤湿度传感器；然后指导学生正确编码，在学生编好之后可以让他们连接电子元件，在这个过程中教师就要组织好秩序，让学生自己操作完成；最后组装好外在模型以及电子元件，这样学生的作品也就完成了。

（五）展示和评价

学生要展示做好的作品，并且讲一讲自己创作的过程，和大家一起交流在制作中遇到的困难和问题解决方法，再阐述自己作品的特殊地方。教师要录制视频，并且要对学生的表现做出点评。

教师在评价学生的过程中要全面的评价，回顾学生的知识、创作心路以及反思问题中的表现，特别要注重学生在创作中是不是有收获和有没有可以明确表述自己作品的能力，而不能只是重视学生有没有完成作品。基于认真研究录制的视频，能够找到学生的不足，并及时指正，促进学生的提升。

二、STEAM教育理念下小学创客课程教学模式的效果

首先，在steam教育理念下，建立了有效的创客校本课程体系，该体系在实践性以及可操作性上都具有优势；其次，促进学生创新实践核心素养的提升。创客课程的特点就是融合不同的学科，这有效的培养了学生的创新实践核心素养，调动了学生的学习积极性和兴趣，加强他们的实践能力，促进了学生创新力的提升；最后，该教育理念下的小学创客课程教学模式能够体现出学校课程特色，提升社会影响力，这对学校的形象树立具有积极影响[3]。

三、结束语

综上所述，STEAM理念下的小学创客课程教学模式的构建，能够促进学生创新意识和创造力的培养，这就需要教师能够采取有效的措施，有效的运用该教学模式，结合在实践中出现的新问题，加强研究，解决问题，提升教学效果。