提高小学生解应用题能力的有效方法

罗清华

（甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第二小学 甘肃甘南 746300）

一、提高小学生解应用题的能力应该从低年级抓起

从应用题教学的发展来看，在小学阶段，大多数学生遇到应用题都觉得头疼，家长也头疼[1]。打好基础是解题的关键。老师要想法设法启发、引导学生，让学生观察问题、发现问题、解决问题。要提高解应用题的能力，老师必须从一年级抓起。一年级学生年龄小，识字不多，理解能力差，解应用题有一定困难。但应用题来源于生活，运用于生活，并不抽象。因此，对低年级刚接触应用题的学生，老师应教会他们动手操作，先让学生摆图形，再自己发现问题、解决问题。

由于应用题来源于生活，运用于生活[2]，老师在教学时就要利用这个有利因素，结合学生的生活实际，运用各种计数、计算、应用三者结合的方法，使三者相互促进，在认数和计算当中渗透应用题的因素，让学生适应、认识到应用题不过是把数的知识运用于实际生活当中，理论和实际相结合。在教学中，老师应加强沟通，帮助学生理解应用题和分析应用题，学会运用加减法自己解运用题，逐步提高他们的认识能力。

二、提高学生解应用题的能力必须把握的要点

（一）引导学生形成解应用题能力，培养动脑、动口、动手的好习惯

在小学阶段，学生初步接触应用题，难度较大。老师启发、引导，教会学生学习的方法，能使复杂的问题简单化，结合学生的思维特点，有针对性地组织训练，能让学生掌握方法技巧。

例1 三年级（1）班有女生33人，男生生27人，平均分成4组，每组有几个人？

面对这道应用题，老师可先让学生自己读题，找出已知条件和所求的问题，再让几名学生在黑板上做，其余学生在练习本上做。然后，师生互相订正，解决所求的问题。

列式：(33+27)÷4=15（人）

答：每组有15人。

学生在解题的过程中如果发现自己不会做，就可按老师的教法自己发现问题，然后在老师的引导下解决问题。老师要教会学生先审题、再做题，还要培养学生做题认真、细心的良好习惯。学生对每道应用题都要认真审题，弄清题意，找出已知条件和所求问题，并借助线段图仔细分析各数量之间的关系，为列式计算奠定基础，培养解应用题的能力。

长期这样坚持解应用题，久而久之，学生不仅理清了解题思路，而且巩固了已学的知识，进一步提高了解应用题的能力和思维的灵活性。

（二）引导学生解应用题应该紧扣“题眼”，抓住关键词

小学生年龄小，做事往往粗心大意，且刚开始接触应用题，会给做题带来负面影响。在解决生活当中的实际问题时，学生遇到的问题太多，稍不注意就会漏做、错做。因此，学生一定要紧扣“题眼”，抓关键词来解题，以免混淆概念、弄不清数量关系而做错。比如，学生解有关数学广角的应用题时，一定要紧扣“题眼”，抓住关键词，弄清数量关系。如果不弄清数量关系，概念模糊，就像老虎吃蚊子无法下爪一样，学生就无法掌握应用题。

笔者多年的教学实践证明，这个方法是有效的。这样，学生便能轻松、愉快地掌握多种解题方法，学会自己正确理解问题、分析问题、解答应用题。

总之，小学生要学好数学，就要打好基础。基础打好了，学生学得轻松，老师教得也轻松。只要老师把学生的积极性调动起来，就能培养学生对数学的热爱。学生良好习惯的养成，关键在于家庭和学校的培养。

比如，有一个学生是乡下转来的差生。一年级时，他学习很差，长期旷课，不按时交作业。久而久之，同学们都看不起他。他学习压力大，产生了厌学的情绪。面对这样的学生，笔者想了各种办法去调动他的学习积极性。笔者先让他喜欢老师，再给他讲父母供他上学不容易，学也一天，混日子也是一天，何况混日子更难受。此后，这个学生醒悟了，每天按时上课，专心听讲，不会的题下课后主动问老师。经过一学期的培养，期末考试时，他的成绩大幅提高。卷子发下来后，他的脸上洋溢着好奇和惊讶，跑到笔者跟前恭恭敬敬地鞠了个躬，说老师辛苦了。作为老师，学生的成绩提高了，笔者也很高兴。老师只要付出了，就会有回报。老师对学生一定要有耐心，要努力发现学生的闪光点。教无定法。教学的方法多种多样，各不相同。但教学效果不一样。在指导学生练习时，老师应帮助学生弄清应用题的题意、数量关系，掌握应用题的解题技巧，有利于学生掌握解应用题的思路，真正达到解应用题的最终目的，才能达到更好的教学效果。