中医药院校开展生物制药专业自主设计实验课的探索

周永强,赵春丽 ,韩 伟,邹 颉

(贵州中医药大学药学院,贵州 贵阳 550025)

随着现代生命科学快速发展，以及高通量测序、基因组编辑和生物信息分析等现代生物技术突破与产业化快速演进，生物经济正加速成为继信息经济后新的经济形态，对人类生产生活产生深远影响。而生物制药作为生物产业的一个重要组成部分，被世界各国确定为21世纪创新最为活跃科、影响最为深远的战略新兴产业[1-3]。为满足我国生物制药产业迅猛发展对人才培养的需求，我校药学院于2014年顺应时代的需求开设了该专业，至今已有四年的办学历史，并向社会输送了我校第一批生物制药专业高级专业人才。随着制药行业的发展需求，特别是生物制药企业对生物制药人才的需求逐渐日益增加，如何培养具有自主创新、专业实践能力强的生物制药人才是高校教师教学的首要任务，是教师探索生物制药专业教学改革新模式的必然所在。贵州中药民族药资源丰富，在中医药院校开展生物制药专业，应结合贵州省中药行业发展需求，特别是交叉领域与技术需求的领域，分析该领域当前对生物只要人才的需求状况与要求，重点实施教学改革，特别是将理论与实验的结合，加大自主设计实验的必要。为探索我校生物制药专业实验课的教学改革，本文就开展生物制药专业自主设计实验课的研究工作进行综述。

1 生物制药专业实验课在中医药院校的教学现状与存在的问题

目前，随着分子生物学与生命科学领域的突飞猛进发展，生物制药专业在国内外迅速兴起并成长起来，也为世界输入了许多优秀的生物制药人才。然而，在中医药院校开办的生物制药专业目前的教学现状普遍表现为理论课时多，实验课时少，理论课与实验课的紧密契合度不够。一些中医药院校的教师在给生物制药专业学生上实验课时不能很好的把握实验课的进度与安排，特别是有些院校只注重专业课的理论课的知识讲解，而对于专业课的实验部分开展甚微。

1.1 生物制药专业实验课不够重视

现阶段以中医药为背景的院校新办的生物制药专业，四年制，几乎第一届的毕业生很少能够开展本专业的实验课，特别是学校在专业建设过程中，教学设计不够系统、不规范，实验课的课时涵盖在理论课之中，没有形成单独的实验课。实验内容没有专门的实验大纲，实验内容太过单一，缺乏创新性，且各实验之间又缺少关联性，这使得学生只能按部就班的完成老师布置的实验任务，而有些同学则态度不认真，甚至不会基本的实验操作，这些问题都是由于对生物制药专业课实验课的不够重视，导致学生的基本实验技能没有提高，最终也没有突出生物制药专业在中医药院校中办学的特色。

1.2 缺乏规范的生物制药实验教材指导

当前很多新开的生物制药专业在中医药院校中开展专业课的实验课教学时，没有配备统一的生物制药专业课的实验课教材，学生几乎是没有实验教材参考。大都是在开展实验前，教师在课堂上给学生讲解实验的相关事宜，由于没有实验课的教材，学生却不能自主的去自学实验内容。此外，部分中医药院校所选用的校外实验教材，由于偏离本校的实际实验教学状况，又使得学生在实验课的时候，发挥不出特长，达不到实验教学的目的。最终，由于缺乏规范的生物制药实验指导教材，使得素质教育的理念不能在实验教材中得以贯彻，最终导致生物制药专业的学生实验技能不能得以提高。

2 我校生物制药专业自主设计实验课的探索

在进行任何专业课的实验课的教学过程中，所选用的实验指导教材建设工作尤其重要，特别是选用与本专业结合度高，与时俱进的实验教材，才能适应人才培养所需要求[4]。而在以往专业课的实验课大纲制定过程中，对于自主设计实验课及综合性设计实验课等系列的实验技能锻炼课程有所欠缺。因此，为进一步建设适合中医药院校生物制药专业课的实际课程设置，强化自主设计实验技能，开拓学生发散思维，提高创新能力，尤为重要。下面以我校新建生物制药专业为例，探讨自主设计实验的教学。

2.1 生物制药专业自主设计实验的选题

我校生物制药专业于2015年招生，在专业建设至今一直在探索中医药背景下的生物制药专业人才培养的模式。特别是针对学生实验技能方面的培训，学校本专业的教师结合自身研究背景，将中医药元素融进所编写的《生物制药实验指导》实验教材中[5]，该实验教材包含了理论技能篇、实验方法篇和科研设计篇三大板块，对于学生的实验基本操作进行规范，提高学生动手能力起到指导作用，特别是科研设计篇，每位教师根据自己的科研背景，给学生的自主设计实验选题提供了指导思路。在自主设计实验开展之前，教师根据所教授的专业课，结合专业人才培养需求给予学生几个选题方向与思路，由学生根据所学知识进行自主实验设计。

2.2 生物制药专业自主设计实验的实施

学生在自主设计实验开展之前，根据教师所给的选题方向，结合理论课程完成自主实验的设计方案，每个小组推出一名组长，负责自己组的成员的实验管理，包括实验试剂、实验器材、实验记录等方面要分工明确。根据方案设计动员小组成员必须参与到实验过程中，针对实验中的现象，结果及所遇问题要做好记录，然后互相交流心得。针对实验内容回归教材，回归理论教学，最后每个小组成员给出实验报告、实验记录，集中讨论收获。

2.3 生物制药专业自主设计实验的教师评价

学生在完成所有自主设计实验的内容之后，由教师针对学生实验情况进行打分，包括自主实验设计方案、实验台面卫生、实验纪律、实验仪器摆放归位、实验记录、实验结果、讨论分析等方面进行系统评价。各实验小组每组派一名代表做自主设计实验心得PPT进行汇报，由学生先进行互评，教师最后进行总评，给出综合成绩。教师根据学生在实验中的表现及遇到的问题，进行自我剖析自主设计实验课的教学方式，将学生的自主设计实验装订成册留做备份，以此类推，再给下一届学生进行自主设计实验后与之对比分析，最后形成自主实验课的教学改革方法与评价体系。

3 结语

中医药院校新开生物制药专业在实验课的教学建设中，会存在诸多问题。因此，在提高学生专业素质的前提下，结合国内生物制药领域人才需求，开展自主设计实验课程，培养学生的实践与创新能力，从而为社会输入具有扎实的专业课基础、过硬的实验技能及一定的创新能力的生物制药优秀人才。