自然衔接：小学英语课堂环节的过渡策略

王婧

摘  要：一堂完整的英语课是由一个个教学环节构建而成，它们相互联系，层层推进。层次分明的教学环节设计，往往是有利于学生逐步掌握课堂所学知识，节奏由慢到快，由易到难，自然吸收消化。在英语课上，我们在优化各个环节细节的同时，更要注重各环节之间的自然过渡，使各环节呈现循序渐进的态势。学生在自然、平稳的"过渡"中，以从容、愉悦的心态，不断体验情感，参与活动，获取语言知识，实践语言技能，发展综合运用能力。

关键词：小学英语;过渡;生命;情感

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0180-02

【Abstract】A complete English class is constructed by teaching links，which are interrelated and promoted layer by layer.The design of teaching links with clear levels is often conducive to the students to gradually master the knowledge learned in the classroom，and the rhythm is from slow to fast，from easy to difficult，and natural absorption and digestion.In English class，while optimizing the details of each link，we should pay more attention to the natural transition between each link，so that each link presents a gradual trend.In the natural and smooth "transition"，students can experience emotions，participate in activities，acquire language knowledge，practice language skills and develop comprehensive application ability with a calm and pleasant attitude.

【Keywords】Primary school English;Transition;Life;Emotion

众所周知，我们在精心准备一节课的时候，都要设计很多不同的环节，这些环节构成了相辅相成的教学层次。而层次分明也是一节课的重要评价之一。如果环节之间缺少了紧密的联系，相关语言知识会因此而显得琐碎和杂乱，整节课会给人不流畅和卡壳的感觉，对帮助学生逐步形成相关的知识网络很不利。如果我们即关注了每个环节本身优化的同时，还能关注到各环节之间的自然"过渡"，使各环节呈现循序渐进的态势，整个教学流程结构紧奏、完满自然，那么学生在收获语言知识的同时也能更为有效地了解到知识形成的过程，并从新授知识到学习方法再到提升能力的序列过程中产生巨大的收获。

我们以译林版小学英语六AUnit 8 Chinese New Year第二课时Grammer time中的一些片段和大家一起探讨我们在英语课堂教学过程中自然"过渡"的艺术。

1.从"游戏热身"到"复习知识"—无痕的自然导入

【片段1】精彩的课堂从游戏开始。

T： Hello，boys and girls，let's play a game now.（附上游戏规则）

Look at the rules together.If you see the pictures or phrases，please read it loudly.If you see "plan"，please say it and clap your hands two times.

先跟读plan，再练习plan的拍手，游戏再正式开始。

（幻灯片出示跟本单元有关生物词组及时间状语。）

T：You did a good job！ Now，lets review Anns plan.

（出示课本80页的填空，并配图。）再学生说完填空之后，教师再用将来时态把整句话说完整。

教师通过多媒体课件呈现第一课时中所出现的词组和时间状语，并引导学生运用所学的语言知识，通过所给的游戏规则过渡到了本课的复习环节，将复习和游戏相融合，为新授知识作铺垫。

一个简单有趣的游戏拉开了复习这一环节的序幕，所设计的游戏成了课堂的"引子"，实现了无痕"过渡"。在这个游戏里，学生们反应強烈而敏捷地复习了他们所知道的相关知识，在语言知识得到了较大复现的同时，也激起了学生主动参与课堂活动的欲望。这里的"过渡"没有绚丽的光彩，而且没有留下明显的痕迹，却巧妙凸显了以学生为主导地位的课堂环节设计。

2.从"旧知"到"新知"—无痕的延续复习内容

【片段2】从"读一读，拍拍手"的游戏内容中突出了本课的主题，并实现了由复习旧知识到教授新知识的过渡，"过渡"虽无痕，却加深了学生对本课语法知识的记忆。

T：This is Anns plan for her Chinese New Year.Lets look at other peoples plan.（出示人物头像） Look，who are they？

T：If you want to ask Liu Tao about his Chinese New Year，how to ask him？

教师引导学生和刘涛对话，如：Hello，Liu Tao.

学生：Hello，Liu Tao.What are you going to do at Chinese New Year？

教师播放录音Im going to watch a lion dance.

从复习安的新年计划引入刘涛的新年计划这一环节，引导学生"问一问"，然后通过机器回答学生的问题来得出正确的答句。再通过师生问答来加深对语句的印象，训练语感。

利用热身游戏的自然导入让学生从"旧知"走向"新知"，在游戏活动即将进入尾声的时候，老师在一系列的引导下，创设了新的模拟情境：Liu Taos plan，并以这个样的主题展开新知识的教学，有效降低了教学难度，增强了学生想进一步学习新授知识的主动性，提升了学习效果。看上去无痕的"过渡"却让学生不知不觉的把语言知识深深地记在脑海里。

3.从"呈现"到"操练"—无痕的链接新授知识

【片段3】按照课程要求，这一步即将进入常规的语言操练阶段。我们在设计语言操练活动的时候都离不开趣味性和多样性，因为这样能避免枯燥乏味、机械训练的模式。如果我们能思考在“操练”这一环节如何过渡到下一环节，那么，这项活动的意义会进一步产生意想不到的效果。片段如下：

T： Look at these sentences，what can you find？

小结：be going to + Verb 引出Simple Future Tense

T： What is Simple Future Tense？ Lets read.（出示一般将来时定义，齐读）

T： Sentence structure 引导学生说 be going to +动词原形

T： Adverbial of time，here，I use "at Chinese New Year"，what can you say？（引导学生说将来时的时间状语。）Lets read it together.（齐读时间状语）

从对刘涛的新年计划的问答引入到其他人物的计划，教师提出疑惑，引导学生对不同人称问一问，然后通过遮图猜、听声音等方式出示答句，通过一系列的句型练习得出一般将来时态的结构与用法。

教师从模拟各种情景到总结规律，激发了学生运用所学语言知识进行交流的欲望。充分的情景资源被学生们合理的利用起来，投入之深，看似无痕的"链接"，其实设计巧妙，加深了学生对语言知识的记忆。

4.由“自由操练”到“实际运用”—无痕的实践拓展

【片段4】如果要将学生在语言操练的过程中所获得的语言技能转化成初步运用英语进行交际的能力，那么我们就应该为学生们提供运用英语的平台和机会。板块设计中的任务型教学往往会给学生带来压迫感，就像给学生增加无休止的作业，让学生有种透不过气的感觉。如果我们能够听听学生的心声，旁敲侧击的了解学生的需求，过渡巧妙、自然，让他们在应该“循规蹈矩”的课堂上也能偶尔“随心所欲”一番，方式不同，后者效果自然超越前者。下面我们来欣赏这一片段：

T： Now，lets play a game.Here are three subjects，Character，Time and Activity.

Who can try？ You can choose Red 1，2，3 or 4 and Yellow 1，2，3 or 4.

（用选出来的人物和时间来进行提问）

T： I need one to choose Blue 1，2，3 or 4.（用选出来的活動来进行回答）

教师设计了一个翻牌的游戏，通过同桌合作的形式进行一问一答，再让学生来表演。

从新年计划过渡到请学生随意翻牌得出的人物与计划，然后用所学语言来介绍翻牌得出的活动，教学过程进入了初步的运用阶段，此时的“过渡”，即合理又缺一不可，看似无痕的“过渡”却在无形中留下了不可代替的痕迹，使学生在有趣的活动中进一步学习了知识，同时教师也达到了新授的目的。

5.从"书本"到"拓展"—无痕的创新延伸

【片段5】学生自由对话结束后，教师不局限于书本内容继续向课外延伸，以拓展更多有趣的知识为目的给这节课收尾：

T： So many peoples plan.What about your plan？ Your parents？ Your relatives？ So many questions.You can ask them and write down.

了解了课文中人物的新年计划后，来写写自己、亲戚或者朋友的新年计划，从书本引向课外，更加贴近学生的日常生活。再从这个环节的感悟中过渡到家庭作业的布置，将口头训练进一步落实到书写练习，既提升了学生的写作能力，又转变了英语学习的方式。

无痕的"过渡"，使课堂教学避免了一些不必要的跳跃，以一种平稳、自然的方式散发出生态的馨香。这些"过渡"将各个环节拧成一股绳，使得整个课堂完整而流畅、生动而有力，让学生在无痕的活动中体验了学习的快乐，发展了综合能力。

参考文献

[1]钱涧方.英语课堂教学过渡语巧用策略[J].教书育人，2018（22）：46

[2]杜仁红.小学英语教学中过渡的有效性浅析[J].基础教育研究，2017（24）：89+91