合作训练在小学体育训练中的应用研究

郭建

摘 要：随着素质教育的不断推进和发展，合作训练已成为小学体育课堂教学的重点内容，受到了学校和教师普遍关注。因此，在小学体育训练中加强合作训练至关重要。那么，合作训练如何在小学体育训练中得以应用呢？本文首先分析了小学体育教学的现状，在此基础上，着重探讨了合作训练在小学体育教学中的应用策略。

关键词：小学体育;合作训练;应用策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0127-02

【Abstract】With the continuous promotion and development of quality education，cooperative training has become the key content of primary school physical education classroom teaching，which has been widely concerned by schools and teachers.Therefore，it is very important to strengthen cooperative training in primary school sports training.So，how can cooperative training be applied in primary school physical training？ This paper first analyzes the current situation of primary school physical education，on this basis，focuses on the application of cooperative training in primary school physical education.

【Keywords】Primary school physical education;Cooperative training;Application strategy

体育训练是当前环境下对于素质教育理念的体现，同时也是保证小学生身体健康成长的有效保证。所以教师可以从当前教学中存在的问题开展教学改革，通过合作训练理念的应用来实现体育训练的科学化和有效化，并在进行体育训练的过程中兼顾合作意识等综合素质的养成，实现学生全面发展的目标。

1.小学体育教学的现状

小学是学生成长发展的重要阶段。对小学生而言，他们不仅是身体发育的关键时期，更是世界观形成的基础时期。因此，在这一阶段中对学生开展适当的、科学的体育训练教学是十分必要的，同时对学生的未来成长也能起到积极的帮助作用。但是当前的小学体育教学中却存在着一系列问题，影响着教学质量的提升和学生的健康成长。

一方面表现为周围环境的态度问题。对教师而言，长时期受到应试理念的影响，导致了部分教师更加注重学生的知识教学内容，而忽视了学生的素质教育，所以无论是学校还是教师都存在着忽视体育教学，甚至无法保证正常的体育教学课时的问题。而学生家长同样也存在着忽视体育训练的问题。尤其是随着社会生活条件不断改善，独生子女家庭增多，使得部分家长都存在一定程度的溺爱问题，不支持学生参與体育训练，以致学生也受其影响而对体育课存在着轻视甚至逃避的态度问题。

另一方面则是教师在体育课堂上所采用的教学理念和方法存在问题。在目前素质教育的环境下，仍然有部分教师坚持过去体育课堂上盲目练习的教学方法，无法科学深入地分析体育教学的内容和要求，这也影响了整体的课堂教学质量。再加上当前小学对体育教师的选拔制度和要求也存在一定问题，使得小学的体育教学效果受到影响。因此，综合来看小学体育教学的发展现状仍然不完善，需要学校、教师各个方面给予关注，从而实现小学体育教学的创新和发展。

2.合作训练在小学体育教学中的应用策略

（1）结合学生情况及教学内容进行科学分组

合作训练在小学的体育训练中加以应用，主要是要求学生通过合作完成体育训练中的各项活动和要求。因此要在体育课堂上开展合作教学的模式并取得较好的效果，这就需要教师首先完成对学生的分组，为之后合作训练的进行创造基础条件。

而教师在进行科学分组的过程中，教师要综合考虑多个方面的因素。其中首要的因素就是学生个人的身体状况以及体育运动的能力。对学生而言，由于网络已经进入了人们的日常生活并为人们的生活创造了便利的条件，同时也占据了人们的生活，使得人们参与户外运动尤其是体育运动的热情开始消减。网络游戏和娱乐媒体使得学生对于体育运动产生了排斥的情绪。再加上社会生活条件逐渐好转的情况下，家长对学生身体锻炼的关注不多，甚至存在过度溺爱的情况。种种问题都使得大部分学生对体育运动热情不高。所以需要教师在进行分组时考虑班级内学生的实际情况，将体育能力强和较弱的学生均匀放在各个组内，并每个组都需要有喜欢体育的学生和对体育课堂积极性不高的学生。这样一来才能通过小组合作实现学生之间的相互影响和帮助，促进学生的共同发展，同时也保证体育课堂的整体教学效率。

除此之外，教师还需要考虑的是体育课堂的训练内容和活动形式。针对不同的体育运动类型，所需要的小组合作形式也是不同的。所以在体育课堂上的小组划分不需要固定下来，而应结合本节课体育训练活动内容来确定小组划分的数量和类型，进而使合作训练能够起到更大的帮助，产生更好的教学效果。因此，综合来看在体育训练中，采用合作训练的模式不仅需要教师结合学生体育能力，还要结合本节课运动训练内容来进行科学的小组划分，从而通过合作训练来进一步提高教学效率奠定基础。

（2）结合运动过程及教学要求设计合作环节

在小学体育课程中，教师在课堂上的训练活动的设计对整节课堂的教学质量和效果起着至关重要的作用。一方面，当前小学体育教学中的教学设计缺乏一定的科学、合理性，这本身就影响了教学质量，甚至是学生安全的重要因素之一。另一方面，科学且有趣的教学设计不仅能够在激发学生运动兴趣和热情的基础上实现更好的课堂教学效果，而且能够更好地帮助学生强化其身体素质和运动能力。同时，体育课堂中应用合作训练的理念和方法要实现更好的效果，就不能够盲目地进行，需要学生通过合作来实现教育目标，因此这一课堂模式的开展实施，也需要教师在上课之前更加关注体育课堂上训练活动和环节的设计。具体而言，教师在完成教学设计的过程中主要需要考虑的是两个方面的要求和内容。

首先，就是合作训练的目的以及体育教学的新要求。随着素质教育理念的不断发展深化，教师已开始关注小学生的全面健康发展，因此学生身体素质的强化和运动能力的提升也是学校教育的重要一部分。除此之外，素质教育要求学生的全面发展自然也就要求学生包括合作意识、创新能力等综合素质的养成。所以教师在设计合作训练活动环节的过程中不仅要考虑对学生身体的锻炼作用，也需要让学生通过这一合作训练的过程，来逐步培养学生合作以及团队的意识和能力，从而实现小学生的全面发展。

其次，需要教师进行考虑的就是体育课堂教学的主要内容。实际上对于不同的体育运动而言，适合的训练方式以及活动形式也是完全不同的。教师在设计合作训练形式的过程中也需要重点关注本节课所涉及到的运动类型，以及其中所要求的運动方式等等因素。

（3）结合课堂效果及教学需要分步实践教学

对学生而言，综合考虑到学生的年龄特征及身体发育程度、整体运动能力等因素，分步骤教学是教师在进行体育教学的过程中必不可少的一个环节。即便是在目前的小学体育课堂上，分步骤教学也是教师主要的教学手段和方式之一。这一方面是考虑到学生模仿能力以及理解能力等仍处于初步发展阶段，因此，需要教师分步骤详细地进行教学，便于学生对运动训练要领迅速理解，而另一方面也是处于学生安全问题的考虑。在小学的体育课堂中，安全问题一直以来都是教师和学生家长重点关注的问题。通过分步骤的详细讲解更便于教师确保学生在运动过程中的安全。在整体采用分步骤教学的体育课堂上，教师要应用合作训练的理念，可以在其运动实践的环节中进行体现。具体而言，分步骤教学一般就是在教师完成本节课运动项目的整体示范之后，按照该运动过程中的关键点和难点进行单独的示范讲解以及练习。在教师完成该步骤的示范之后，往往也需要学生进行实践，从而切实掌握关键步骤和要求。

同时，在学生练习实践的过程中，教师就可以采用合作训练的理念，通过两两一组学生的相互评价和动作纠正来促使双方实现正确的运动步骤练习。之后教师也可以分步骤进行小组之间的评比，要求学生分别完成分步骤的运动练习和整体的运动示范，并且借助比赛评选来激发学生之间合作和竞争的激情。通过这样的方式既能够有效提高学生在体育课堂上的积极性，也更能够保证学生体育运动的规范性和安全性。

综上所述，在素质教育的理念下，体育课堂已经成为了小学教育的重要组成部分。针对当前小学体育教学中存在的问题，教师应在课堂上采用有效的合作训练模式，通过合作训练教学来进一步实现体育课堂教学质量的提升，从而促进学生的健康全面发展。

参考文献

[1]魏蔚.试论合作训练在小学体育教学中的有效应用[J].小学生（教学实践），2017（09）：25-25

[2]邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014（04）：22