初中语文课堂教学现状与创新教育研究

王苏惠

摘 要：语文是我们的母语课，一切学科的学习都需要以语文为基础。但现下通过学生课堂上所反馈出来的情况，并没有做到与素质教育背景下相契合。因此，语文教学应该不断创新教学模式，从学生的角度，培养学生的语文学习兴趣，引导学生感悟语文思想，积累学生的活动经验，提高学生的学科素养。

关键词：课堂教学;创新教育;实践经验;学科素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0072-02

【Abstract】Chinese is our mother tongue course，all subjects of learning need to be based on Chinese.But at present，the feedback from the students in class does not match the quality education background.Therefore，Chinese teaching should constantly innovate the teaching mode，from the perspective of students，cultivate students' interest in Chinese learning，guide students to understand Chinese thinking，accumulate students' activity experience，and improve their subject quality.

【Keywords】Classroom teaching;Innovative education;Practical experience;Subject literacy

1.初中语文教学现状

（1）教学缺乏趣味性，学生兴趣不足

受长期的应试观念影响，初中语文教学还不能达到实时的创新，在课堂教学主要仍是以老师的口头讲解为主要的授课方式，这样的教学模式，所涉及的信息量匮乏，在课堂上缺少生动丰富的信息，信息量不充足，趣味性不强，很难吸引学生的兴趣。教学过程中，没能够很好地激发学生的好奇心和高度的学习热情，再加上学生认为语文学科的提分速度相比其他学科较慢，没有进一步去走进语文世界，便已经开始对语文失去兴趣。

（2）教学缺乏拓展性，学生未能感悟语文思想

实际教学中，如果老师只是简单地讲述内容，未能从点带面，拓展性地教学，比如，通过一首古诗的赏析，来总体分析语文古诗中意境的把握。语文教学中没有引领，把学科知识从点到线再到面这样拓展穿插起来，形成一个完整知识体系，仅零零散散分布的点。那么对于现在大部分初中的学生，就未能自己总体把握和对比分析，难以来培养领悟自己的语文这门学科的思想。

（3）教学缺乏互动性，学生的实践经验不足

积累活动经验的最佳途径是让学生亲身经历知识的形成过程，才能让学生实现由“经历”到“经验”的转变。但目前教学更多的是仅有老师向同学们进行讲授，剖析知识，而同学们也仅是一直扮演知识的被灌输者。现在许多学生缺乏实践的经验，导致其不能很好地学以致用，把自己的知识贯彻到实践中，积累实践的经验。

（4）教学没有及时推进，学生语文素养较低

新课标强调要重视对学生学科素养的培养，但目前的教学还没有实时地跟进，做到对学生语文素养的培养。较多学生的语文基础并不理想，语言文字单薄，甚至拼音写法也存在问题，其他方面更是不容乐观;对语法一无所知，更是别提文言知识;无论是口头描述方面还是书面表达方面都有存在语言粗俗，用词不当，思维混乱的问题;在初中没有这些语文基本素养的支撑，在高中更加繁杂紧凑的环境中，就更难以去培养自己的语文素养了。但这种人文素养的缺乏，会让我们的很多学生大脑空洞，没有思想深度，文学素养低下。

2.针对语文课堂，实行创新性教育

新课标表示，将“双基”拓展为“四基”，在原有的基础知识、基本技能的基础上，增加了基本思想和基本活动经验。“双基”是结果性目标，基本思想、基本活动经验是过程目标，四基的相互融合，相互促进才能较好地促进学生提升语文素养。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中“鱼”为知识，“渔”即习得知识的方法，我们的教学过程其實就是“授人以渔”的过程，要让学生在习得知识、获取方法的过程中，“感悟”语文思想，“积累”活动经验，方能提高其学习能力，提升语文素养。那么如何在课堂教学中实行创新性教育，达到“授人以渔”的目的？

（1）运用丰富的教学模式，增强语文的趣味性

语文作为一门人文科学，包含着丰富的信息，但如果仅是平常的讲述，会让学生失去兴趣，而学生兴趣的丧失，直接影响着教学效果。因此在初中语文教学中，创新性的教育应该是教师不断引导学生去共同探究，并且不断延伸和补充教学信息，丰富课堂上的信息量，增强学生对于语文这门学科的兴趣。首先，语文教学应开拓共同的探究平台，通过对一些热点新闻，学生感兴趣的问题的引入以及学生对该问题的看法，调动起学生的学习热情，再巧妙地进入课堂的学习。而老师语文课堂资源可以说是非常丰富的，例如，教学的课件、教学的挂图、辅导工具书、课外图书、报纸杂志，影视作品，演讲会、辩论会、舞台表演、各种广告，等等。

（2）拓展语文框架，培养学生语文思想

语文的知识框架，包括从对词语、名人名言，对文学作品的赏析，对人物形象的体会都是培养语文思想的途径。在感悟之前，重视学生对这些语言材料的积累，积累到一定的数量，学生对材料才有基本的认识，这时再通过老师对知识的归类，拓展，才能达到思维发展，培养思想的过程，此外老师的反复梳理，也能加强学生对知识的总体把握，分类对比。在大脑对语文知识的不断积累的过程中，语文思想会潜移默化地形成，巩固和加深。比如，在讲课时，一个结构复杂的长句，怎样把握总体意思;通过哪些词汇能感悟到作者的感情基调;怎么鉴赏文章的语言风格;阅读文章怎么把握主线和思路;不同类型的文章把握文章的角度有什么不同等等这些，都需要语文思维的培养，同时也是语文思想培养的必经之路。

（3）重视综合实践，积累学生活动经验

重视母语学科的掌握和运用，语文学习是一个动态的过程，学习掌握语文学科的规律，深化语文知识的理解运用，离不开大量语文实践经验的积累语文学科的学习并非是一种单纯由外而内的运动，而是一种在实践中内外相互的双向运动。如果仅仅麻木地强调由外向内的吸取，就会产生一潭死水的状况;只有不断地在实践活动中体会，在实践中积累，才能做到把积累的东西应用在实践上，才能使语文学习达到一种活跃的状态。

再加上，新课标的创新和时代的推进，这些都在要求着我们的教学模式要把实践带入课堂教学中。那么如何做到积累学生的实践经验呢？首先，应以动带静，把书本知识通过各种活动实践活化起来，语文实践课堂的形式和方法丰富多彩，如口语交流、节目才艺表演、有关资料的收集、自行的调查研究、绘画作图等等这些活动，我们只要把握活动的形式和方向，鼓励学生积极热情地投入到活动中，就能实现喜人的教学目的。其次，要放手活动，让学生独立参与，每个学生在教师的详细指导下，自己积极动手实践，认真思考，灵活运用。

（4）重视基础回归，提高学生语文素养

听，说，读，写和阅读能力是语文的根本，同时也是语文的基本素养。但现在应试和急功近利的观念不断深入，导致许多学生和老师不能够去重视这最基础，也最重要的语文知识。因此，在语文教学中，要在重视学生应试成绩的同时，也应注重对其语文素养的培养。在对当前应试方面知识讲授的同时，可以加入对语文基础文化知识的讲解，夯实牢固学生的基本素养。同时也要注意到语文是一门人文科学，也应注重培养学生的价值观念和思想情趣。在学习语文的过程中，积淀，弘扬，传承中华优秀传统文化，培养学生的审美能力，是语文教学的关键功能和重要责任。在语文教学中落实到这一点上，才可以增强民族的文化自信，增强学生热爱祖國的情感，同时可以提升学生的品位、美好情趣和气质。

综上所述，语文教学要构建高效课堂，做到教化育人的目的。我们语文教师就要精准把握“四基”的内涵，在“四基”的基础上，引领学生经历知识的形成过程，帮助学生建构自己的良好的认知结构。在“春风化雨”中培养语文学习兴趣，在“潜移默化”中感悟语文思想，“探究实践”中积累实践经验，“回归本质”中提升语文素养，促使学生从“经历”走向“经验”，发展语文核心素养。

参考文献

[1]张青霞.浅谈中学语文教学中的探究性学习.全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会，2007

[2]宇文方凯.中学课程辅导[J].教学研究，2015