完善小学高段写作教学研究

陈佳莹

摘 要：写作，是一个学生从始至终都需要的一个能力，它不仅体现着学生的文学功底、代表学生的表达水平，还能体现学生的阅读面是否广泛。随着新课改的不断深入，小学教育工作者对语文课程的教学要求不断提高，尤其是对写作教学的要求不断在增加。本文从目前小学高段写作的现状出发，分析提升写作水平的条件，并重点论述叙事类作文的写作教学方法。

关键词：阅读面;语文课程;高段写作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0034-02

【Abstract】Writing is an ability that a student needs from the beginning to the end.It not only reflects the students' literature foundation，represents the students' expression level，but also reflects whether the students' reading range is extensive.With the deepening of the new curriculum reform，primary school educators' requirements for the teaching of Chinese curriculum are constantly improving，especially the requirements for writing teaching.Based on the current situation of high-level writing in primary schools，this paper analyzes the conditions for improving the writing level，and focuses on the teaching methods of narrative writing.

【Keywords】Reading;Chinese course;High level writing

在小学语文课程的学习中，知识是一个不断积累的过程，尤其是在写作教学中，生活中的万事万物成为素材来源。不管是草丛中的小动物，还是家庭逸事，都会在学生的笔下变成优美的文字。但是在小学高阶段教学中，学生提升写作不仅要积累素材，还要学习写作技巧与方法，同时，还需要老师与家长共同协作，为学生创造一个良好的写作氛围。

1.小学高段写作教学的现状

现在，语文写作教学遇到了瓶颈，许多学生不喜欢写作，原因是在小学高年级阶段，教师会按照课标的要求在写作上对学生进行指导。一是教师会要求学生的文章词句要有逻辑性;二是学生的写作素材十分匮乏，或是无法合理运用素材于作文中;三是这个阶段的学生还没掌握正确的写作方法。一系列的原因促使学生对写作产生厌烦感。同时，还衍生出“学生怕写”“教师怕教”的情况。在高段写作教学中，不仅要改变学生写作的一些写作习惯，还需要教师对写作做更深一层的剖析，只有教师的理论水平全面提高，写作的教学理念得到加强，写作教学才能更加顺利地进行。下文将以叙事类作文为例，展开讨论。

2.提升学生写作水平的条件

完善小学高段写作教学研究，最根本的目的就是提升小学生的写作能力，增强语文教师在写作教学中的敏感性，提升他们的教学水平。而在进行学习之前，必要的准备是不可缺失的，良好的写作习惯与写作氛围才是学习的前提与必要条件。

（1）培养学生良好的写作习惯

习惯能够决定大多数的学生是否能够成才，而拥有良好的写作习惯对于学生提升写作能力也有很大的帮助。下文将以叙事类作文为例，展开讨论。

第一，作文要有真情实感。叙事类作文不同于平时用语，它的真谛就是反映写作者的真情实感，所以，学生在日常生活中，养成“说话真心、用语言讲诉真情”的习惯，杜绝在作文里大量掺假的行为，如果事件存伪，所表达的情感亦假，那么这篇文章即使辞藻华丽，也无法引起读者的共鸣，只能算是一篇‘公式化文章。何况对于处于小学阶段的学生，用身边真实存在的事物表达自己的情感，反而会得心应手。所以，在这样的情况下，就要求教师和家长要适时地引导学生感受生活，广泛参与各项活动，体验生活的乐趣，这样学生在写作时才能一气呵成、文不加点。

第二，文章需勤写勤练勤修改。叙事类文章有真实情感是远远不够的，在观察事物之后，还要学会记录。写作的最终表现形式就是文字，如果仅仅拥有情感，那只是“纸上谈兵”，所以，养成一个“时时看、时时想、时时写”的习惯，这对于学生写作水平的提升大有裨益。并且在写作完以后，学生应该在旧篇幅的基础上，修改不甚完美的地方，自查错、查病句，优化语句，这样才能事半功倍，达到良好的写作效果。

（2）建立写作学习的氛围

在整个学习写作过程中，写作的主体是学生，可教师的引导和教学、同学的相互学习以及家长的配合也是对其起重要影响的。写作的学习地点不仅仅在学校，也在学生回家的路上，也在温馨的家里。所以，在教室里，老师可以创办写作分享会，让同学们在课堂上相互分享心得，从而得到新的写作体验。在家里，父母可以充當学生的听众，让学生在他们面前朗读作文，这样不仅能够激发小学生的写作乐趣，还能锻炼表达能力，两全其美。

3.叙事类作文的写作教学方法

小学高段学生在写叙事类作文的过程中，不仅需要纪实，在表达情感上还需要适时地延展，这就需要学生拥有空间延展思维，也就是‘想象力。情感是一种触不到的东西，它需要一件事情或者一种事物作为载体，而这种载体可以是现实中存在的，常见的写作手法就是‘拟人化。而优美语句的创造和使用往往离不开大量的阅读，所以，下面将具体介绍在写作教学研究中如何提升小学叙事类作文写作水平。

（1）培养学生养成广泛阅读习惯

对于大多数学生，叙事类作文的素材积累不仅仅来源于生活，还来自于书本，“书本是人类进步的阶梯”，对于小学高阶段的学生而言，人生阅历有限，导致没有素材来源，而如何在有限的时间学习并积累一些素材，唯一的解决方法就是阅读。大量的阅读能够打开学生的一些想象空间，在阅读中思考，学生也能得出新的观点。并且，养成长期阅读的习惯，学生在写作时，灵感也会源源不断，即使不能逐字逐句地还原课外阅读的优美词句，但是在写作过程中由自己心境所创造的句子或者模仿的优美词句，也能引起读者共鸣，达到提高写作的目的。

例如，在统编版小学语文下册课本第二单元的《草船借箭》 《景阳冈》两篇文章，这两篇文章分别出自《三国演义》 《水浒传》，都是很好的叙事类文章，其中运用了大量的动作描写和心理描写，将情节渲染地十分丰富，让人感觉身临其境。若是学生在课外已经读过《三国演义》或者《水浒传》，再次学到这篇文章时，引人入胜，必定更能体会文章词句的经典之处，从而模仿学习，在叙事类写作中引用此例，为作文添上几分色彩。

（2）培养学生创造力与逻辑思维能力

在小学写作高段的研究中，笔者发现学生的创造力和逻辑思维对于叙事类写作也有影响，创造力决定整篇文章的框架构成，逻辑思维就起到添砖加瓦的作用。而如何培养学生的创造力和逻辑思维就成为问题的关键。在统编版小学语文上册课本的第二单元，习作题《缩写故事》就是一个最好展现创造力的题目。在这个时候，教师可以借用一个学生都熟知的故事。比如‘后羿射日，大家都知道后羿最后射下了九个太阳，但是，同学们可以根据这个故事进行改编，写下自己所认为的结局。这也是提高学生创造力的一种教学方法。

总之，写作的逻辑思维，因人分析，这需要考验教师对学生的了解程度，才能‘因材施教，为每个学生制定合适的方法，锻炼他们的思维能力。

（3）将教学内容与生活实际紧密贴合，培养学生写作深度

在阅读中学习写作的技巧和观点，而素材来源于学生自己的生活，写作水平的提高，需要学生将理论与现实结合，将书本知识用生活中的实例传达出来，才能更加深入人心，文章代入感更强。但是，学生的生活经历大多重复而单调，所以这就需要教师在教学中有意识地引导学生，为学生创造活动情境，让学生进入写作的创造世界中。

在统编版小学语文上册的课本中，第一单元的写作题目是《我的心爱之物》，‘心爱之物，即在学生自己心目中最珍贵的东西，它可能是同桌送的一支笔，也可能是自己买的一个玩具熊，无论是什么东西，只要将自己的感情注入于文字中，读者就可以感受到。无论词句是否优美，只要表达出写作者的态度，那么，这就是一篇好作文，在小学高阶段的写作教学中，目的就达到了一半。

诚然，一篇好作文当然也要紧扣主题，如果偏题而答，即使写得再好，也不能引起老师或者同学的共鸣。

综上所述，在完善小学高段写作教学的研究中，笔者发现，影响小学生的写作水平的因素有很多。从客观因素上来看，教师、同学、家长在学生写作的过程中或多或少都会起到一定的作用;从主观因素上来看，学生的学习习惯以及写作思维能力影响更大，广泛的阅读和增强对事物思考的能力，以及提高文字技巧，方方面面都能提高學生的叙事类的写作水平。

参考文献

[1]闫莎莎.小学作文的有效教学策略研究—以小学高段写人记叙文教学为例[J].科教文汇，2019（33）：138-139

[2]杨琴.小学作文教学探究—以小学高年级为例[J].新作文（教研），2019（06）：146.