高中思想政治课议题式教学模式的构建策略研究

王凌峰

摘 要：议题式教学模式的构建，就是要在全面推动教育治理体系和治理能力现代化的时代背景下，扎实推进学生主动学习意识、创新探究能力等的均衡发展。开展议题式教学首先要科学设置议题，根据议题需要搜集详尽资料素材;然后组织学生开展群组合作议论，在师生充分互动的基础上达成结论共识。

关键词：高中思想政治;议题式;策略

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0028-02

【Abstract】The construction of topic based teaching mode is to promote the balanced development of students' initiative learning consciousness and innovation and inquiry ability under the background of comprehensively promoting the modernization of education governance system and governance ability.To carry out topic based teaching，we should first set up topics scientifically and collect detailed materials according to the needs of the topic;then organize students to carry out group cooperative discussion and reach a consensus on the basis of full interaction between teachers and students.

【Keywords】High school ideological and political;Topic type;Strategy

高中階段，学生正处于成长的关键时期。在学业上，他们即将走向高校，或者有一部分要走向社会，理应在精神状态、思想观念上有所准备;在年龄上，他们即将走向成年，身心发展都要进入一个新的阶段。在这样一个关键的时期，对学生进行思想政治教育工作也就变得十分重要。我们要做好思想政治教育引领，让高中生能够顺利实现年龄、心态、价值理念、思想观念的蜕变升华，以更好的状态迎接新的时代。

1.根据教学需要设置议题

议题式教学模式的开展，是希望同学们能够各抒己见，在意见分歧，讨论对话中实现有理有据的交流对话，从而对某方面的知识点、概念、现象、结论达成一致，或者各自延伸出不同的理论观点，形成对某种现象、事物等的充分的思考探究。我们并不指望让所有的同学形成一致的观点，而是尊重学生各自的思维观念。只要大家的认知是符合法律规定和道德规范，具备正确的价值导向引领就可以。而且从高中生群体的认知和知识层次而言，他们在一些问题上是可以有自己的主见和想法的。即便我们不组织议题式教学，学生也可能在私下有所议论，或者各自有自己的观点。

组织开展议题式教学，其实是根据学生的认知特点顺其自然来开展的教育活动;是充分发挥思想政治课堂的教育引导价值而进行的教育活动。我们在设置议题的时候，不仅要考虑跟进教材内容，做到课堂内容与议题内容的有机结合，紧密相关;也要考虑学生群体的行为习惯和认知能力，考虑学生群体在思想观念、价值理念、道德品行等方面存在怎样的闪光点和不足之处，从而针对性的通过议题式教学模式来加以诱导，让同学们可以在议题讨论对话中纠正自己的不足，发挥自己的长处，形成良好的学习认知和行为习惯。比如，在高中教学中发现，一些同学在较强的学习压力之下产生了厌学情绪，对某个学科或者某个老师存在排斥情绪;对学习的前景未来显得悲观。这种情况下，我们就可以围绕“学习到底为了什么？”或者“学习无用论是真的吗？”这样的议题来组织教学活动，让大家在讨论中发表真情实感，真实想法;并在相互的论证、辩论中纠正认知不足，真正对学习的重要性有所了解。这样的议题式教学活动才是有现实意义的。

2.根据议题需要提供详尽资料素材

议题式教学是一种讨论、辩论、论证性质的教学活动，是基于思维认知的有效交流互动来进行的。但是，高中生在社会生活经验、阅历以及对事物的看法感受方面存在短板，他们对于很多事情的了解不充分，认知有误区，或者存在看待事情片面、不客观、不准确等的情况。在这样的情况下开展议论，往往很难达到令人满意的效果，失去了教育的意义。

因此，我认为在组织议题式教学活动中，为学生提供尽可能详尽的资料素材是很有必要的。例如，在讲述到文化与经济关系的时候，老师提取了一个现实生活素材给同学们作为讨论点，大致内容如下：众所周知，歌曲创作是一种付出，创作者享有版权和其他相关的合法权益。但是，在网上曾经有很多音乐论坛、网站、软件提供这些创作者的音乐给网友下载，但却不给创作者提供合理的利润分红。现在国家出台了更为严格的法律规定，使得很多音乐的下载甚至视听都需要收费。那么，你对目前听音乐或者下载都要付费的现状满意吗？你支持这种做法吗？

在这个议题中，真正考验的是同学们对于法治建设、依法治国、知识产权保护以及作为网友用户的切身体验、个人利益和便利性等方面的认知和取舍。为了方便同学们进行议题思考和讨论，我在网上搜集到了大量的相关资料给同学们看。其中既包含了我国在知识产权保护方面组织的各类会议，发布的试行法案法律;也包含了一些人大代表在会议中提出的议案提案;还有网友关于这一现象的讨论、发言;以及新闻媒体报道的音乐制作人、音乐版权持有人和某些音乐平台的诉讼案件等等。我们还利用多媒体现场打开一些音乐软件，让大家看看这些软件目前对音乐是如何进行视听和下载收费管理的。通过这样切实的素材资料进行引导，同学们来开展议题对话。这样就更方便同学们从不同的角度去思考问题，从而对问题有更充分的认知理解，而不是简单的浮于表面。

3.结合素材资料开展群组合作议论

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。对于同一个问题，同学们的看法和思路往往是不同的。既然是议题式教学模式，那就不能单听一面之词，不能光靠同学们自说自话。但是，如果我们在课堂上提出一个议题，然后让同学们针对这个议题毫无秩序的开始议论、争论，那也是不合理的做法。一个班级里，可能有几十名同学。很难保证每个同学都有发言的机会，也很难保证每个同学的思路想法都能够传达出来。所以，从议题式教学活动的效率进度来考虑，我认为可以将一个班级的学生分成若干小组，让大家在组内进行小范围的讨论，最后再总结提炼大家的观点形成班级内的整体讨论。这样的过程可以把一些同学的雷同类似的观点筛选提炼出来，可以把大家共同认可的观点或者普遍感觉有意见、有分歧的点提出来，从而方便大家进行整理总结形成结论。

比如，在关于个人收入分配方面，近年来国家不断提升个税起征点，使得很多工薪阶层等的个税缴纳比例有所降低，受到众多网友的力挺热评。那么，个税起征点的提高或者降低应该遵从什么原则，应该从哪些角度来考虑呢？是否像一些网友所说的一次性把个税起征点抬高到一万，甚至一万五千元才合适呢？针对这个议题，我请同学们以小组合作的方式进行讨论对话，并由小组成员汇总大家的观点和结论。在这样的议题讨论活动中，每一个小组的成员都有发言的机会，每个人都可以参与进来。这就让议题式教学的价值真正发挥出来，让许多同学的思路和视野得到拓展，对话题所关联的现象也有了更加深刻的认识。

4.师生充分互动达成结论共识

议题的讨论过程，老师不需要给予太多的干涉。因为我们的干涉很可能会影响学生的思路。与其如此，还不如让学生在一个相对宽松的氛围中自由讨论，自由发言。不过，这并不意味着我们会放弃对学生讨论结果的跟踪。事实上，在大家进行小组内的讨论活动结束后，我们作为教师就要发挥教育引导、认知管理的作用，针对同学们在议题活动中的一些思路、观点、想法、意见、分歧等进行干预，帮助学生形成正确的、合理的认知，纠正学生在认知中存在的短板、误区、不足。在老师最后的总结、干预、指导下，才能对同学们的议题教学活动做最好的把关，实现议题教学成果的最大化。

5.结语

思想政治教育工作需要常抓不懈，更需要与时俱进。根据学生成长所处的时代背景，社会环境，我们开展的思想政治教育工作也应当有所创新，有所针对。议题式教学模式的构建，就是要在全面推动教育治理体系和治理能力现代化的时代背景下，扎实推进学生主动学习意识、创新探究能力等的均衡发展。相信随着议题式教学模式的开展，学生的思想政治水平也将有新的进步。

参考文献

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[2]谢洪玉.高中思想政治课议题式教学模式的构建分析[J].新教育时代：学生版，2019（08）

[3]李勤.议题设计的“六原则”[J].思想政治课教学，2018（28）

[4]鲍宇超.思想政治课的议题式教學研究[J].社会科学前沿，2018（08）