提升幼儿园德育管理实效性的思考

陈小静

摘 要：素质教育提出学生不仅要具备扎实的基础知识和技能，更要具备良好的思想道德，为综合发展奠定坚实基础。幼儿园作为人的启蒙教育，教师在开展德育时应遵循幼儿身心特征，全面调动幼儿参与积极性，提高德育质量。

关键词：幼儿园;德育;教学策略;素质教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0027-02

【Abstract】Quality education puts forward that students should not only have solid basic knowledge and skills，but also have good ideology and morality，so as to lay a solid foundation for comprehensive development.As the enlightenment education of human beings，kindergarten teachers should follow the physical and mental characteristics of children，fully mobilize the enthusiasm of children to participate，and improve the quality of moral education.

【Keywords】Kindergarten;Moral education;Teaching strategy;Quality education

思想道德是一个人一生要坚守的品行，更是全面发展不可缺少的因素。幼儿时期为塑造正确道德与价值观念的关键期，应从多方面优化德育教育策略，促使幼儿形成良好的道德素质，纠正错误行为，对促进幼儿全面健康发展有着重要的现实意义。

1.巧借生活资源，提升幼儿园德育管理实效

相关研究指出，生活是最好的老师，对于生活现象的观察以及生活化问题的解决，都是学生重要的学习方式。现实生活中聚集大量教育资源，这种教育并非潜移默化类型，而是最为直接和基本的教育方式。幼儿年龄偏小，性格活泼好动，身心处于发展状态，无法站在理性角度看待和分析繁杂的世界，对生活中的善恶和美丑更无法正确辨别，因而基于素质教育背景下的幼儿园德育应从生活角度着手，用生活中的一点一滴影响学生身心，并借此形成正确的道德观念。德育管理不仅仅是通过将有关德育要求和具体的行为规范讲解给幼儿，深化幼儿理解的过程，更重要的是引导幼儿形成正确的思想品质，按照有关规范来要求自我，从而养成良好生活习惯的过程。借助生活化的资源，一方面便于幼儿理解与掌握，另一方面可以使得整个德育管理过程更加自然，学生可以在了解德育内容的过程中，将之贯穿到日常生活中。在展示多样化的生活资源时，教师可以通过多样化的形式与手段，发挥多媒体教学以及辅助性工具教学的作用，使德育教育更加生动、直观与形象，并不断鼓励幼儿参与到具体的实践活动中。例如，借助特殊节日渗透德育教育知识，在母亲节来临之际，教师可设置“我的好妈妈”主题教育活动，在语言活动方面让学生表达对妈妈的爱，在音乐教学活动可演唱一首《世上只有妈妈好》，在美术教学活动可让幼儿巧妙装点妈妈，完成的作品可送给妈妈当母亲节礼物。除了课堂教学活动，教师还可将德育教育延伸至家庭，如在母亲节当天，早上对妈妈说一声“妈妈，您辛苦了，我爱您！”，晚上回到家中中主动帮助妈妈做家务，感受妈妈的辛勤与不易。幼儿在上述活动中能充分感悟爱、快乐、健康、幸福，并对妈妈产生比以往更为浓烈的情感，这种爱与情感可延伸到爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员，彰显的德育教育生活化。德育教育主要途径之一即幼儿园一日生活，教师应明确德育目标并在此基础上开展生活化德育教育活动。例如，让幼儿养成良好的用餐习惯，当前大部分幼儿在用餐时存在较多问题，甚至还存在依旧需要家长喂饭或挑食情况。教师在幼儿用餐时可明确告知其要独立自主用餐，做到不挑食和不剩饭，珍惜粮食，体会古诗词中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，促使幼儿在具体行为中养成良好生活习惯与道德品质，逐渐内化为自身行为道德规范。

2.发挥家庭作用，提升幼儿园德育管理实效

幼儿德育工作并非单单依靠幼儿园，家庭作为幼儿成长与发展的第二主阵地，自然而然需要发挥教育作用。家庭与学校共同构成了幼儿生活与学习的主要场所，在家庭生活中，家长与幼儿的接触会对幼儿的品德发展与言行举止产生潜移默化的影响，在学校学习过程中，教师的教学理念与教学设计会对幼儿的德育认识产生直接的指导。全新的幼儿发展纲要指出，幼儿要学会尊敬父母长辈与教师，爱教师、同学、班集体、家乡与祖国。当前許多幼儿为独生子女，全家的爱与希望都倾注到一个孩子身上，不可避免会骄纵和溺爱孩子，虽然这种方式能够促进幼儿个性化的发展，但从另一个角度来看，幼儿可能会形成过于依赖家长的心理。过度溺爱还会导致孩子出现难以明辨是非善恶的问题。家庭对幼儿心理发展的影响是直接且至关重要的，在德育管理过程中，为了发挥家庭的作用，幼儿教师可以积极与家长进行沟通，采取家校联合的方式，制定符合幼儿自身实际情况的德育管理措施。

事实上，幼儿身心尚未成熟，很多错误的事情自身占30%的责任，家长则占70%引导不当的责任，因而在德育教育中应发挥家庭作用，帮助幼儿养成良好习惯和品行。父母是孩子学习的榜样，一点一滴都会被幼儿模仿，应尊敬老人，开口尊称您，吃饭时先请老人入座。家庭是由爸爸、妈妈、孩子组成的，并非所有的劳务活动都需要妈妈或爸爸独自完成，吃完饭后夫妻双方共同分担家务活，同时让幼儿做一些力所能及的事情，借此也让幼儿知道自身作为家庭的一份子，自然而然需要参与到家庭的一切活动，不能袖手旁观。当幼儿看到父母的行为后就会模范并潜移默化中养成良好生活和行为习惯。与此同时家长还要在重大或特殊节日开展爱的教育，鼓励幼儿积极表达内心的爱。教师则需和家长积极沟通交流，双方相互反馈幼儿在家中和在园中的表现，达成共识后才能切实提高德育教育效率。

3.注重环境创设，提升幼儿园德育管理实效

如果说生活化德育教育为基本和直接教育，那么环境教育则有显著的潜移默化和润物细无声的效果，在幼儿园德育教育中更发挥不可小觑的作用。为了提高幼儿园德育管理实效，注重环境的创设，结合幼儿的心理发展情况，以及他们需要养成的良好思想品德观念与及日常生活习惯，创设良好的环境与氛围，能够为幼兒的个人发展起到潜移默化的影响。幼儿在校学习期间接触最多的是校园内的环境以及教师，为了提高德育管理效率，教师不仅要注意自己的言行举止，还要注重环境的创设。结合幼儿感兴趣的内容以及德育管理方面的具体内容与要求，使幼儿能够在亲近大自然、了解大自然的过程中，促进身心健康发展，还要使幼儿能够通过与班级内其他幼儿的接触，共同完成各项学习任务，来体会生活中的文化方面内容，培养对日常生活的热爱。不论是在德育教育，还是日常教学过程中，教师都要体现对幼儿的关爱，促进幼儿心理健康发展。具体可从以下方面着手。

首先，紧贴自然。人与天地是不可分割的存在，教师在德育教育中应让幼儿认识和感悟大自然的纯真和美好。幼儿年龄偏小，对外界自然环境有着强烈的好奇心，当看到毛茸茸的小动物，清新翠绿的草地以及争相开放的鲜花都较为兴奋。教师在创设环境时应巧用幼儿园可用的空间价值，如涵盖蝴蝶、小鸟、小鱼、小鸟的动植物园，当幼儿感受到这个环境是属于自己的就会快速融入其中，感悟和体验大自然之美。幼儿园外形环境是幼儿步入园区后第一眼看到的物体，如果外形装置单调，会打击幼儿来校学习的欲望，更不愿意参与教师组织的各种活动。如果装置造型充满童心，符合幼儿心理特征，那么就能吸引幼儿注意力。教师可将园区打造成童话故事城堡，其中有天真可爱的小动物，挺拔的大树，当幼儿的身心与环境相融后就能产生强烈的学习欲望，并积极参与到各项幼儿学习活动当中，促进身心健康成长。其次，营造良好文化氛围。当前大部分幼儿园办园条件都得到改善，德育教育中的环境建设也将文化作为较为重要的组成。例如，在幼儿园中放置雕塑，雕塑作为静态物体，在陶冶学生心灵和美化园区环境方面发挥着重要作用，更彰显幼儿园整体形象气质，因而需要在园区内多个角落放置雕塑，优化园区环境。除了雕塑还可运用壁画，即在墙壁上画出趣味漫画，让幼儿在良好的文化氛围中受到德育教育熏陶。

总之，幼儿如同土壤中新发的嫩芽，在成长中需要精心呵护与浇灌，让他能面对酷暑和严冬。教师在德育教育中要倾注满腔的热情，用爱打动幼儿，让幼儿在良好的环境中接受德育教育，实现真正层面健康成长。

参考文献

[1]林婷婷.素质教育理念下幼儿园德育分析[J].新课程（综合版），2018（12）

[2]田会玲.浅议开展幼儿园德育教育的有效策略[J].青年时代，2019（01）：247-248