文化导入下高职日语课堂教学创新对策探析

【摘  要】语言是一个国家文化传播的重要方式，承载了国家文化的变迁和发展。学习语言除了确保让学生达到会说会听的能力之外，最重要的要了解一个国家的文化背景，在文化背景的基础上对语言的了解才会有厚重感。高职院校开设日语教学的首要任务就是为社会培养专业的日语人才，注重在日常的日语课堂教学中有效且创新性的进行文化导入。

【关键词】文化导入;高职;日语课堂教学;创新

引言

语言是了解一个国家文化的起点，二者是胡荣互通的。高职院校进行日语教学的时候不能单一化的教授词汇和语法等方面的相关知识，同时也要创新性的导入有关的文化背景，这样不仅能够丰富日语教学内容，让日语课程的建构更加的饱满，同时也让学生直观的了解其文化背景，加大对日语的兴趣浓度。本文主要是从文化导入的角度出发，分析文化导入对日语教学的重要性，探寻高职院校日语教学课堂的创新模式。

1.文化导入在高职日语课堂教学中的重要性

新时期高职院校的日语教学强调使用创新方法的教授，不再使用单一化的存语言的传统教学模式。高职院校日语教师如果仅仅注重词汇和语法的教学，而不是加入相关的文化背景则会是一种脱离文化的教学模式，则学生所学的就是一种应试的语言的，空洞的语言。另一方面，学生对语言背后的文化不慎了解则会对沟通交流形成阻碍，不利于日语在生活中的实际使用。所以，高职院校的日语教学中注入文化基因是极为重要的，能够让同学切实的了解文化差异，促进学生学习日语的热情，提升日语课堂教学的综合成效。

1.1增强日语课程教学的生动性

高职院校的日语课程教学中注入文化基因是改变传统日语教学的重要手段，能够扭转教师为主的教学局面，充分的发挥学生的能动性。文化导入下，高职院校的日语教学能够生动化的讲解日语课堂中的重难点，有规划的在日常的日语教学中嵌入文化背景，丰富上课内容，增添上课层次，从浅到深的将日语知识传授给学生，切实的确保学生在日常的交流中可以准确的使用所学的日语知识。通过学生在生活中切实的使用日语的状况，可以加大学生可以增添学生对于日语的兴趣，从而加大学生对日语的求知度，以更加积极的心态学习日语。

1.2构建完善的日语课程教学体系

文化导入下对日语课程进行创新性的教学，将相关的文化背景知识有效的嵌入到入狱课程教学中，实质性的增强日语教学的深度。高职院校日语课堂教学的文化导入能够让日语知识更加的具有立体感，带有文化的厚重感，不再是单一化的，或者说是死板化的日语知识灌输，而是将日语知识融合在文化背景下，让二者充分融合，这样不仅仅强化了学生对日语的认知，同时打破了原有日语教学的固态化模式，从而在根本上升华了高职院校日语课堂教学的质量和水准。

2.文化导入下高职日语课堂教学创新策略

2.1日常日语词汇教学中注入文化因子

高职院校为满足社会对于日语人才的需求，越来越注重对于日语教学课堂的构建，不再是单一的应试化的授课模式。从日语词汇教学方面来说，在教授日语词汇的时候，加入一些该词汇的由来，变化等多方面的文化知识，这样能够让学生在文化理解的基础上识别该词汇。哪些词在不同的场合又怎样不同的含义，随着时代的发展变革，词汇的意思有没有变化或者增添出新的含义等等，这些词汇不同含义的存在，在学生了解背后的文化之后自然会对词意了解清楚，而不必死记硬背这些词汇的不同含义。再者是通过文化导入，学生能够了解到日语词汇的使用与我们自己的词汇使用起来有什么差异，哪些词在日语中是比较强硬的，一般场合不使用的词汇，但是在我们国家的词汇中就是比较普通的意思，同个一个词的不同比较，学生能够从文化差异的角度深度的了解日语词汇。

2.2日常日语阅读分析教学中注入文化因子

阅读分析在日语教学中占很大比重，阅读分析理解是建立在日语语法的基础之上，每个国家都有自己的语法系统，只有了解母语与其它所学语言的差别才能更好的学习该种语言。在阅读文章的时候只有对语法有清晰的认知读懂文章，提炼出文章的主旨，了解文章的思想。然而只有对背后的文化有所了解才能真正的读懂文化在哪个，从字面意思了解到深层次的意思，这就要求日语教学在实际的授课中一定要有意识的导入文化的因子，增强文章的厚重感，开阔学生的思想深度和视野。日语教师要切实的创新教学思路，将日语知识与文化融会贯通，帮助学生深层次的理解文章的思想。

2.3日常日语实践教学中注入文化因子

语言是传播文化最为直接的方式，能够用浅显易懂的方式接触到文化。高职院校日语教学中不能存粹灌输理论知识，也要考虑学生具体的运用情况，不能单单只看重考试能力，明确语言终归是要使用的目标。所以高职院校日语教学要注重实践性，运用一些网络资源让学生直观的了解日语背后所承载的文化，感受语言文化的魅力。同时还可以针对一些教学资源组织学生进行探讨，增加学生主动交流的意愿，提升学生主动开口说日语的习惯，在说与听的互动中逐渐了解日本文化。最后还可以组织一些鉴赏活动，组织学生品鉴一些影视类或者文学类等方面的作品，在欣赏和观看的活动进程中逐步的加大学生对日语的探知度，从而激发学生自己收集和寻找相关资料的热度，这样学生就会自然而然的增强日语能力，升华自身的文化底蕴。

2.4开展日本文化讲座和交流活动

高职院校以培养社会的应用型人才为最终目标，那么对于日语课程教学一定要注重实用性，与社会需求相接轨进行实质性教学，而不能是独立的教学模式。高职院校的日语教师可以在具体的教学中设置一些和服文化，花艺技艺等板块，组织相关的专家的进行专业性的讲授，多样化的教授方式可以多方面的培养学生的兴趣，让学生在不同的讲座和活动中感受不同的文化，产生良性互动，从而转化为主观能动性，自覺的进行日语的学习。另一方面，学习语言最为直接的方式就是与当地人进行实地的交流。鉴于此，高职院校可以固定化的开展一些与日本人交流的活动，可以以外交老师为主导，这样能够为学生营造一个日语氛围，让学生在该活动中练习口语，增强说日语的自信感，感受日本的文化礼节等，同时也能让日本人在与学生的交流中感受我国的文化，这也是一个一举多得的活动。

3.结语

高职院校的日语教学课程在新时期一定要创新性的导入文化元素，不能让日语教学处在孤立的语言板块中，日语教师要意识到日语教学不仅要培养学生的日语技能，同时也要增强文化素养，积极探索文化导入模式下高职院校日语教学课堂的创新化教学模式，打造综合化培养的途径，从本质上增强日语教学课堂的教学实效。

参考文献

[1]安伟. 试析跨文化交际背景下日语教学中的文化导入——以高职院校商务日语专业为例[J]. 文化创新比较研究， 2019（15）.

[2]候婷婷. 文化导入在高职日语教学中的作用——以晋城职业技术学院为例[J]. 晋城职业技术学院学报， 2020， 013（001）：57-59.

[3]候婷婷. 文化导入在高职日语教学中的作用——以晋城职业技术学院为例[J]. 晋城职业技术学院学报， 2020， 013（001）：57-59.

基金项目：江西外语外贸职业学院院级课题。

课题名称：“双校园”式课程校本化对坚定文化自信及作用的策略研究——以《中日跨文化交际》课程为例，编号：WYWM-QN1927

作者简介：于爱波（1981.03-），女，汉族，江苏赣榆人，本科，副教授，研究方向为日语教学与研究。