提高中职学生数学素养的策略探究

徐惠文

[摘           要]  中职学校是培养技术型人才的摇篮，其不断推进了祖国的建设和发展。受新课改的影响，我国在教学这一方面，一直在推进素质教育，其不仅是要提高学生学习成绩，还要全面提升学生的核心素养，把学生逐渐培养成为全面的素质人才。在中职的教学过程中，数学作为一门基础性学科，对学生的全面性发展将会起到重要的作用。“不等式”是中职数学教学内容中的重难点，这方面知识点的掌握将会对学生中职数学的整体成绩产生重大影响。

[关    键   词]  核心素养;中职数学;不等式教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0178-02

目前，我国的教学事业改革目标更加注重的是发展学生的核心素养，注重的是培养全面性的创新型人才。在实际的中职数学教学过程中，由于受传统教学理念的影响，教师采用的教学方式是灌输式教学方式或者是“填鸭式”教学方式，让学生通过重复机械的解题训练模式掌握理论性知识点，降低了学生的学习兴趣，没有很好发展学生的数学思维。因此，作为一名中职数学教师，教师要学会创新教学方式，将多媒体教学设备和传统教学方式相互结合在一起，激发学生的学习兴趣，多让学生进行小组合作学习，锻炼学生独自解决问题的能力，不断增强学生的社会实践能力，促进学生核心素养的提高。

一、改进教学理念，合理设计教学目标

随着社会的不断发展和进步，我国越来越重视教育。中职学校是培养技术型人才的摇篮，其不断推进了祖国的建设和发展。受到新课改的影响，我国在教学这一方面，越来越推进素质教育，其不仅要提高学生学习成绩，还要全面提升学生的核心素养，把学生逐渐培养成为全面型的素质人才。在传统的教学理念之下，很多教师在中职数学的实践教学过程中，都是注重学生学习成绩的提高，没有意识到要培养学生的核心素养[1]。目前，随着社会的不断进步和发展，其对人才的要求也是在逐渐提高，其不仅注重人才的专业知识水平，还注重他们各个方面的能力，尤其核心素养。所以，作为一名中职数学教师，为了能够给学生提供高素质的人才，首先，教师需要改进教学理念，把培养学生的核心素养当成中职数学教学过程中的重点，在传授学生理论性知识点的同时要注意学生数学思维能力的培养，促进学生良好学习习惯的养成。其次，在中职“不等式”相关知识点的教学过程中，教师要合理设计教学目标，增加教学过程中的趣味性。教师要承认学生的个体差异性，尊重并且爱护每一个学生。依据学生的心理发展水平和认知水平，对不同层次的学生设计不同的教学目标，从而促进每一个学生的全面性发展和进步。最后，教师在中职数学“不等式”的实践教学过程中，要认清自己的教学地位，教师只是教学过程中的引导者和传授者，而学生才是教学过程中的主体者。因此，教师需要发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到课堂上“不等式”知识点的讲解过程中，让学生积极思考，不断促进他们核心素养的提升。

例如：教师在给学生讲述“不等式的性质及其相关定理”这一节课的时候，这一节课的教学目标是让学生了解并且掌握不等式的性质和定理，为之后的不等式学习打下坚实的基础。在上课的时候，教师要对学生进行提问，让学生积极思考教师在课堂上提出的问题，从而培养学生的思维能力。这样的教学方式更能够激发学生学习的主动性，让学生由被动接受知识点逐渐转变成主动学习知识点。

二、研究教材内容，科学设计教学策略

就目前中职“不等式”的教学现状分析而言，其教学效果比较差，学生学习的积极性不高，核心素养并未得到很好的培养。所以，作为一名中职数学教师，为了更好地培养学生的核心素养，把学生培养成为一个完整的人，教师要合理地设计教学内容，这样才可以有效提高中职数学教学的科学性和有效性[2]。

1.教师在设计“不等式”教学内容的时候，要遵循教学渐进性和科学整体性的统一性原则。在实际的教学过程中，教师要注重“不等式”知識内容的连贯性，并且帮助学生复习巩固之前的知识点，由易到难，由浅入深，让学生循序渐进掌握“不等式”的相关理论性知识点，从而帮助学生学习能力不断提高，提高学生的自信心和学习兴趣，增强学生对中职数学这一门课程的认可度，这将有助于学生核心素养的提高。例如：教师在给学生讲述“绝对值不等式”等相关的理论性知识点时，在教学过程中发现很多学生对绝对值不等式的意义很难理解。所以，教师在上课之前，可以先不要开门见山直接讲述知识点，而是可以先用事例引出话题，然后将一元一次不等式和一元二次不等式的形式进行对比，从而得到绝对值不等式的意义。通过这样的教学设计，不仅可以帮助学生巩固之前学习到的知识点，还可以让学生更好地理解并且掌握这节课所讲述的理论性知识点。此外，这样的教学设计有助理教学内容的展开，层层递进、稳步深入，可以增加中职“不等式”教学的趣味性，让学生的学习过程变得完美而且有趣，培养学生的核心素养。

2.教师在设计“不等式”教学内容的时候，要注意将知识的学习和学生能力的提高相互结合在一起。在数学知识点的教学过程中，教师不应该只是注重知识点的学习，还要多让学生参与社会实践，让学生学会将理论知识运用到实际生活中，提高学生的知识应用能力和数学学习能力。此外，教师在课堂上可以多举一些和学生实际生活相关的例子，给学生展示不同的解题方式，从而解决学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，为学生良好数学素养的培养奠定基础。

3.教师还需要将课前的自主学习作为教学内容的一个部分。教师在上课前，要给学生布置相关性的前置性作业，提高学生的自主学习能力。教师给学生布置的课前作业，要符合学生这个年纪的心理发展特点，可以让学生以合作学习的方式完成教师布置的课前作业，从而提高学生的解题能力，增强学生之间的友情，培养学生优良的品格，提高学生在社会上的竞争实力。

三、创新教学方式，培养学生的核心素养

受“素质教学”理念的影响，中职教师在“不等式”相关知识点的教学过程中，要注意引导学生发展思维能力，提高学生的解题能力，让学生的数学相关能力得到不断提升。所以，为了有效提高学生的核心素养，教师要将传统的教学方式进行创新，让学生得到全面性的发展，把学生培养成一个完整的人[3]。一方面，信息技术的快速发展不仅对我国人民的生活产生了很大的影响，还影响了我国的教育方式。教师需要合理使用信息技术，要探求传统教学方式和多媒体信息技术的契合点，从而促进信息技术在中职数学教学领域中的广泛应用，让中职数学“不等式”的教学变得更加有系统性、规范性、形象性，不仅提高课堂上的教学效率，还不断强化了学生接受数学知识的能力，从而为学生核心素养的培养奠定基础。另一方面，时代的不断变迁，“合作能力”也成为企业考察人才的一项重要性指标，此外，新课程理念中也提出了“合作学习”。例如：教师在给学生讲述“绝对值不等式”知识点的时候，教师可以通过列举一些贴合学生实际生活的例子，提出问题，然后让学生以小组为单位进行讨论，最后得出答案。此外，教师要对学生的答案进行一定的评价，总结学生在讨论合作性学习过程中的不足之处，并且对表现优良的学生进行鼓励，培养学生的核心素养。

所以，教师在教学实践过程中，可以多让学生以小组为单位进行合作探究性学习，让学生自己发现问题、解决问题，最终让学生体会到成功的愉快感。教师精心地设计合作学习环节，让每一个学生都参与到合作学习过程中，培养学生的独立思维能力和团队协作能力。同时，学生在合作学习的过程中，可以互相学习各自解题思维方式，这样将有利于学生数学思维方式的培养，可以充分发挥合作学习的优势，提高每一个学生的核心素养。

四、创建教学情境，激发学生的学习兴趣

中职“不等式”的教学知识点不仅复杂，而且还枯燥乏味，很多学生都不感兴趣，甚至还有部分学生产生厌学的心理情绪，这样严重影响了教学质量[4]。俗话说“兴趣是最好的教师”，学生只有真正喜欢上中职数学这一门课程，才会全身心投入中职数学中去学习，才能有效提高学生的核心素养。所以，作为中职数学教师队伍中的一员，教师要创建趣味教学课堂，激发学生对中职数学的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂的教学过程中。教师要注重教学情景的构建，学生只有在愉快、轻松的氛围中才能够静下心思考，才会有助于他们思维能力的发展。在上课之前，教师可以使用多媒体教学设备、讲故事等方式导入课题，先集中学生的注意力，然后在讲述具体的知识点。此外，教师还需要构建良好的师生关系，并且构建良好的班集体，提高学生的语言交际能力，让学生得到全面性的成长，提高学生的数学核心素养，把学生逐渐培养成为高素质的人才。

例如：教师在给学生讲述“如何解不等式”等相关知识点的时候，教师可以利用多媒体教学设备，向学生显示数轴图，利用数形结合的解题思想，将抽象的知识点转变成直观的知识点，促进学生的理解并且吸收。通过这样的教学方式，构建了优良的教学情景，不仅可以节省不必要的板书时间，还可以增强课题教学的连贯性，更好地引导学生不断进行思考，加深学生对相关数学思维方法的理解，并且有利于学生良好数学素养的形成。

总而言之，在中职数学“不等式”的教学实践过程中，教师要重视学生核心素養的养成。教师需要与时俱进、及时更新教学理念，要善于发现自己在教学过程中的不足之处;积极探索更加科学的教学措施，多组织学生小组合作并开展探究性学习，教学内容的设计要结合学生的生活实际及其认知水平，并且符合学生这个年纪的心理发展特点;合理运用多媒体教学设备，构建有趣教学课堂，让学生处于愉悦的氛围中学习，培养学生的数学学习兴趣，发展学生的数学思维方式，提高学生的思维品质，促进学生形成优良的核心素养，把学生逐渐培养成为德智体美全面性发展的人才。

参考文献：

[1]陈瑞民.中职数学不等式性质教学的五化策略[J].经济研究导刊，2011（6）：300-302.

[2]吴晓进.中职数学教学设计探究：以“含绝对值的不等式”教学为例[J].江苏教育研究，2013（12）：38-41.

[3]陈林.中职数学教学设计科学性探究：以“含绝对值的不等式”教学为例[J].才智，2017（4）：168，170.

[4]袁明荣.中职数学教学对含有绝对值不等式的解法与探索[J].牡丹江教育学院学报，2016（7）：110-111，121.

编辑 武生智