学前教育专业跳、弹、唱三位一体课程开发的研究

胡东

[摘           要]  学前教育是基础教育，对幼儿未来的成长有重要影响。由于我国学前教育发展起步较晚，发展经验不足，导致学前教育发展过程中存在各种问题。比如，对学前教育重视程度不够、学前教育专业人才素质不高、学前教育发展方向不正确、幼儿园课程体系开发不够深入等。基于此，对目前我国学前教育过程中存在的问题进行深入分析，进而以跳、弹、唱为学前教育主要发展理念，建议加强学前教育专业跳、弹、唱三位一体课程开发研究，以进一步提高学前教育质量，保证学前教育发展思想的正确性，提高中职学前教育学生的综合素质，为幼儿未来发展打下坚实的基础。

[关    键   词]  学前教育;三位一体;课程开发

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0120-02

随着时代的不断发展，越来越多的人开始重视学前教育，学前教育作为基础教育，其课程设置的好坏直接影响幼儿未来的发展。因此，越来越多的高校开设相应的学前教育专业，对学前教育专业进行深入研究，进一步完善学前教育的课程发展体系。自国家重视学前教育以来，教育部一共颁布了3次行政文件：第一次是鼓励各大高校开设学前教育专业，这样就能有效促进学前教育专业的科学发展;第二次是要加快学前教育建设的进程，鼓励民办幼儿园发展;第三次是在红黄蓝幼儿园出现“虐童”事件以后，为了规范幼儿园发展，净化幼儿园教育环境，明确规定幼儿园不能公开发行上市，以保证幼儿园教育的公益性。但是，由于我国学前教育起初发展比较晚，导致我国学前教育在发展过程中存在诸多问题，且在发展过程中同其他阶段的教育相比，学前教育是最不受重视的教育阶段，没有将其纳入义务制教育的范畴，而且教学人员没有相应的工作编制，薪酬较低，以至于我们不得不面临幼儿园教师不断流失的窘境。相比之下，西方发达国家的学前教育体系就要比我国完善很多，法国更是西方学前教育的翘楚。法国的学前教育起源于18世紀，由于受到政府的支持和重视，在近代得到了飞速发展。1886年，法国政府通过议会审议，颁布了著名的《戈勃莱法案》，法案明确要求将学前教育纳入国民教育体系和范畴。此后，法国为了促进学前教育的发展，随即颁布了《哈比教育法》《教育法令》《地方自由和责任法案》等多部法律，这些法律都对学前教育的地位、理念、原则等予以明确和规范。截止到目前，法国政府为了保证学前教育的发展，一共颁布了40多部相关法律，其包含的内容有教师待遇、课程体系、学制等，事无巨细，条条明确。而且，法国学前教育体制的两大亮点非常明确：（1）法规学前教育特别重视教师，将教师的地位与公务员地位相等同，而且对学前教育教师的工作待遇也作出了明确规定。（2）法国学前教育的课程体系非常完善，其中特别强调跳、弹、唱的课程设置，在一定程度上能够有效提升幼儿园小朋友的身体素质及综合素质。但是，纵观我国，幼儿园的课程开发十分不完善，导致学前教育停滞不前。因此运用以弹、唱、跳为一体的教学方式对提高中职学前教育学生的技能综合能力及素养起积极作用。

一、学前教育中存在的问题

（一）对学前教育不够重视

学前教育作为基础教育，很多国家都非常重视，并且将其纳入义务教育的范畴，但是我国对此却并非如此。学前教育目前在我国依然不是义务教育，而是家长根据小孩的具体情况进行选择是否接受学前教育。国家对学前教育的投入跟其他阶段的教育相比要少很多，国家每年对小学义务教育的投入大约占公共文化支出的6.5%左右，而且每年呈现上升的趋势，但是每年对学前教育的投入却只占公共文化支出的2.34%，还不到小学的一半。正是由于国家不够重视学前教育的发展，导致学前教育的发展相对滞后。

（二）学前教育专业人才不够

由于我国对学前教育不够重视，学前教育人员的工资待遇普遍偏低，而且学前教育工作人员并不像中小学教育工作者一样享受编制待遇，对很多学前教育工作者来说，他们的薪水待遇差不多只有当地的平均水平，很多教师连平均水平都没有达到，进而导致很多学前教育机构无法招聘到相应的人才，进而导致专业人才缺乏，学前教育课程的开发缺少中坚力量的支持。

（三）学前教育课程发展方向不正确

学前教育作为基础教育，其目的就是为了让学生感受教育的氛围，接受教育的熏陶，进而在这样的环境下学习、成长。但是由于受到中国教育传统因素的影响，很多学前教育在课程体系设置上就开始学习小学课程，以求能够赢在起跑线上。这样的学前教育方向是不正确的，过大的压力会让幼儿感觉不适应，进而对其生理、心理都产生不利影响。比如，很多小朋友幼儿时期就开始近视了，而且很多小朋友由于不太理解相应的学习内容，终日愁眉苦脸，这些都不利于孩子未来的发展。

（四）课程体系开发不够深入

学前教育的课程体系开发应当符合幼儿教育发展的特点，学前教育幼儿的年龄段主要集中在3～6周岁，这个年龄段的学生教育应当以快乐为主题，在教育过程中让孩子们自主发现自己的兴趣爱好、优势、劣势，对自己有一个清晰的认知，进而能够使其在未来不断放大自己的优势，克服自己的劣势，提升自己的综合素质。但是，目前我国幼儿教育课程体系的开发却偏离了这一主题，很多课程内容没有让学生感觉到轻松、快乐，反而让幼儿觉得有些压力，有的甚至不愿意上幼儿园，因此，需要大家重视。

二、学前教育专业跳、弹、唱三位一体课程开发策略

学前教育课程体系的分开发应当遵循一个原则，那就是能够让幼儿感受到课程的轻松、快乐，进而培养自己的学习兴趣。通过借鉴法国比较发达的教育模式，本文认为，学前教育专业应当加强跳、弹、唱三位一体课程开发，进而培养幼儿的学习乐趣。跳，就是要在课堂上不断运用，促进生理机能的发育;弹，就是要在课堂上进行弹奏，主要就是指要不断想学习相应的音乐乐器;唱，就是要在课堂上演唱，提高幼儿小朋友的自我表现能力，进而提升自身的综合素养。这三种课程本就是相辅相成的，对开发幼儿的肢体动能、情感表达、艺术理解等具备极强的影响，将跳、弹、唱进行全面的教学融合，结合多样化的教学方式，让学生在简单的互动中增强艺术领悟能力，兼并跳、弹、唱三种技能综合发展，这是当前深化三位一体教学策略的重要手段，也是培养学前学生综合能力的核心办法，而如何落实跳、弹、唱三位一体教学，具体开发策略如下。

（一）重视学前教育，为课程开发提供物质基础

目前，我国对学前教育的重视程度不够高，相应的财政投入依然不够大，因此，建议国家未来能够学习发达国家的做法，将学前教育纳入义务教育体系，进而加大财政资源的投入，这样就能够为跳、弹、唱三位一体课程开发提供一定的物质基础。

对跳、弹、唱三位一体课程来说，只有建立在一定的物质基础之上，例如教育机构可以结合自身教学环境的实际情况进行分析，综合三位一体教学的发展需求，制订完善政策。建立起三位一体教学基础设施系统，学前教育主要针对学龄前儿童进行教学，而理论知识并不是主要的教学对象，利用互动、活动等方式开展跳、弹、唱三位一体教学才是核心手段，因此具备大型的活动场地、规范化的表演大厅、弹唱设备、唱跳舞台以及信息化的教学系统将是落实三位一体教学的基础物质前提。

（二）引进人才，为课程开发提供中坚力量

跳、弹、唱三位一体课程是学前教育新课程，在我国目前还没有广泛实施，也没有相应成功的借鉴经验，因此在课程开发过程中，就需要不断学习国外的跳、弹、唱三位一体课程内容，并将其不断进行本土化发展，进而形成我国学前教育经验，为学前教育的发展指明方向。因此，就要大量引进专业人才，通过吸收国外课程开发经验，并在我国进行深入调研，形成具有中国特色的跳、弹、唱三位一体课程。

教育机构需要整合自身的教职工体系，定位教师的基础质量，并按照三位一体教学对教师提出的标准，制订新的教职工招聘系统和教职工培训系统。首先认识到人才的综合能力，将青年教师和大龄教师进行搭配式教学，利用资深教师的经验和青年教师的活力充实学前教育师资力量，为三位一体教学创新提供意识来源;其次，完善教职工权益保障体统，为教职工的工作提供基本权益维护;再次，结合三位一体教学需求，对教职工开展入职培训、岗位培训、技能深造等活动，主要结合国内外跳、弹、唱三位一体教学案例进行分析，利用专业人员的引导和自身的教学开发创新，全面提升教职工的教学水平，才能够促使三位一体教学的效率得到保障。

（三）跳、弹、唱齐发展，保证学前教育方向正确

学前教育的原则就是要保证幼儿快乐发展，因此在教育过程中不应当加入过多的基础教育内容，要从学前幼儿的本质上出发，结合其热爱游戏互动的特点选择正确的三位一体教学方向。

例如在带领幼儿学习儿歌的过程中，便可以开展三位一体教学，以培养学生综合艺术领域能力为教学目标，以促使学生形成文艺大局观念为教学方向。首先，利用动画片的形式为幼儿播放儿歌，从视觉和听觉上激发幼儿的学习积极性，充实课堂的教学氛围;其次，教师带领学生辨别儿歌中出现的人物角色以及动物角色等，并分发相应的角色头饰，为幼儿分配人物角色，并讲述角色的特点，基于此编排儿歌舞蹈;再次，教师为学生伴奏，并引导学生在表演自己负责的舞蹈部分的时候，其他学生能够唱出相應的儿歌部分，这种形式便将跳、弹、唱三种形式结合在一起，能够同时为幼儿展现丰富的教学素材，从而使其综合技能得以提升。

（四）深化课程开发，保证跳、弹、唱一体化发展

跳、弹、唱课程体系的开发一定要深入，不同年龄段的幼儿所适合的跳、弹、唱都是不一样的，3周岁的幼儿可能适合简单一些的跳、弹、唱，而6周岁的幼儿则可能适合稍微复杂一点的跳、弹、唱。这都要在深入调研的基础上进行反复论证，提升课程开发的有效性，保证跳、弹、唱一体化发展，促进幼儿综合素质的提升。

参考文献：

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编辑 原琳娜