浅析技工学校经济法教学现状及对策

李垠

[摘           要]  随着我国教育事业的不断发展与完善，技工学校课程教学内容也在逐步丰富，为学生学习实践提供了良好的平台。经济法课程作为技工学校财经商贸类专业的基础课程，受我国传统教育形式的限制，在实际教学过程中，教学课程以及教学活动的开展并不理想。从技工学校实际教学情况入手，简要地对当前学校经济法教学中存在的问题进行阐述，并在此基础上结合教学实践经验，进一步对技工学校经济法教学的优化策略提出一些看法，旨在交流教学经验，希望对提高经济法课程的教学质量有所帮助。

[关    键   词]  技工学校;经济法;教学现状;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0084-02

随着我国社会的快速发展，现代化建设对技术人才的需求量也在逐步地增加。技工学校作为打造技能型人才的重要基地，在日常教育教学过程中必须充分发挥学校教学的优势，为社会建设输送更多的高技能人才。技工学校中经济法课程涉及的教学内容较多，不同专业的学生在学习过程中侧重点也会有所区别。经济法教学内容相对于其他文化课程而言，其知识内容对学生的学习能力有着较高的要求。对只有中学文化基础的学生来说，由于缺乏相应的法学理论教育基础，在学习这些高度概括，同时抽象性、理论性较强的课程内容时，很难在短时间内取得有效的教学效果。因此，立足新形势下教育教学发展需要，如何在课堂教学过程中提高教学质量，帮助学生更扎实地掌握经济法的相关知识，成了当前技工学校乃至其他中等职业学校经济法教学的重要课题之一。

一、当前技工学校经济法课程教学中存在的问题

（一）教材知识与课程安排缺乏合理性

技工学校在教育教学过程中更加注重技能的培养与知识的灵活应用，实用性是技工学校教学的一大特色。就当前技工学校教学现状分析，首先在教材内容的编排上普遍存在教材内容更新慢、教学内容烦琐、教材质量参差不齐等情况。技工学校在日常教学过程中很难挑选出一套既符合技工学校学生认知水平又具有实用性的教材版本。对文化基础比较差的技工学校学生来说，不仅会增强经济法的陌生程度，同时在学习过程中，受理解能力和学习习惯的影响，学习质量较差。长此以往，容易丧失学习的兴趣，难以保障课堂教学的质量。从当前经济法课程教学内容的编排上分析，在学习过程中，经济法课程的学习质量和学生自身知识基础有着很大的关联，对学生法律知识基础有一定的要求。然而在实际教学活动中，技工学校所开设的经济法课程学期安排不固定，学生难以形成系统的认知体系，学习过程中很难获得有效的教学联系，严重影响不同课程之间的衔接。

（二）教学观念和教学思想相对落后

受我国传统教育体制的影响，在技工学校经济法教学过程中普遍存在教师教学观念落后、缺乏灵活的教学策略等问题。在技工学校教学过程中，传统教学思想的影响使学校教育在很长一段时间内仍然是以教师的讲授教学为课堂授课主导，学生在学习过程中被动地接受教师讲解的内容。由于法律课程中法学专业术语的数量相当庞大，学生文化课基础又普遍较差，学习过程中往往还缺乏有效的教学互动，学生在理解相关法律法规内容上存在较大的学习困难。而且这种被动的学习方式与经济法课程具有实用性要求相矛盾，不符合课程教学的基本要求。在学习过程中，学生长期处于被动的灌输式学习状态，很难积极地参与学习过程，课堂教学质量难以保障。

（三）教学内容缺乏侧重点和实用性

在技工学校教育实践过程中，不同专业的学生在学习过程中的侧重点也有所不同，教师在课堂教学的授课过程中，要有所侧重地根据学生学习需要调整教学内容。在进行区分教学的同时还应当兼顾因材施教的原则，即使授课教材相同，也应当有所侧重地调整课堂教学内容，保障教学内容的灵活性与实用性。但是在日常的实际教学过程中，许多教师往往会忽略掉这一教学实际情况，对不同专业的学生单一地应用同一套教学策略和教学课件，对学生的实际学习需求缺乏综合考量，最终影响课程的教学效果。就当前技工学校学生教育来说，由于缺乏相对专业的法学基础课程教育，加上学生自身文化课程基础的影响，在实际学习过程中也没有形成良好的学习习惯和学习能力，在面对知识内容较为复杂、抽象性较强的经济法知识时难以有效地理解和掌握，只是机械地按照教师说教式的教学方式进行学习，最终学习效果并不理想。

（四）教学内容与课程实践存在一定的差距

技工学校经济法教学过程涉及不同版本的教材，在實际教学实践过程中，不同版本教材的内容参差不齐，尤其是在法学实践内容的编排上，大多存在理论知识多、实践应用内容少的情况。在课堂教学过程中，许多技工学校的教师在教学时都能够对法学理论知识进行详细的讲解，但是在实践应用、分析教学中却缺乏有效的渗透与带入。虽然教材中涉及一定数量的教学案例，但是在选择与编排上与理论内容的重点、难点缺乏有效的联系与衔接，教学过程中理论脱离实践的情况较为严重。

二、技工学校经济法课程教学对策

（一）革新教师教学理念，明确教学目标

在技工学校经济法教学实践过程中，课堂教学活动顺利开展的基础和前提在于教师教学设计和教学策略的应用。因此，为了提高传统技工学校经济法教学的质量，在教学过程中首先要与时俱进地革新教师的教学思想，明确课程教学的目标，从而更加合理化地设计教学内容与教学策略。其次，在教学过程中教师要从不同专业的实际需求和学生的文化素质基础出发，认真衡量不同专业对知识的不同侧重以及学生之间的个体化差异，在教学过程中积极地吸引学生主动参与学习过程，循序渐进地提高课程教学质量与学习效率。最后，对技工学校的学生而言，在教学实践中不能一味地要求学生掌握过多的理论知识。由于这些学生自身文化课基础较差，同时法学课程大多为工作实践服务，能够清楚基本的法律知识，满足日常的实务运用就可以了。在教学任务和教学内容的设计方面，理论知识内容以满足实践需要为主，对日后工作实践过程中很少运用到的知识，可以适当地减少课程内容安排，教学内容以实践性和实用性为主，明确课程教学目标，提高课程教学的目的性。

（二）多元化课堂教学形式，循序渐进地引导学生主动参与学习

传统形势下以教师为主的讲授型授课方式不仅难以保障经济法课程的教学质量，同时对培养学生良好的学习兴趣有一定的消极影响。在优化技工学校经济法教学实践的过程中，应当遵循“教学有法、教无定法、重在启发”的教学原则，积极地创新和实践新型教学策略，鼓励和引导学生参与到课堂教学中去。首先，在教学实践中要多鼓励学生发言、积极点评学生学习状况、开展小组讨论、进行互动式学习。在教学过程中针对难度较低的内容，教师可以鼓励学生多参与讨论，积极发表自己的看法和认识，教师给予点评和引导。通过学生之间有效的讨论学习，逐步地营造学习的氛围，吸引学生主动参与学习，为教学活动的顺利开展奠定基础。其次，运用多样化的教学手段，加强教学互动。在教学过程中多采用一些实践性的教学策略，提高学生实践应用的能力。技工学校经济法教学的主要目的在于学生具备一定的法律知识，能够解决工作中的一些实际性问题，重在学生实践能力的培养。因此，在教学过程中应当以理论性教学和实践性教学相结合的模式为主，旨在让学生理解基本的法律内容，提高思想认识。在课后作业巩固环节应当多以实践性的问题为主，锻炼和提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。除此之外，在教学过程中教师还应当多增加一些案例教学内容。基于技工学校学生文化课程基础较差这一实际情况，在教学过程中教师要尽可能地将理论性的知识代入案例中进行讲解，用学生便于接受的方式进行呈现，从而提高学生的理解能力，既拓宽了学生的学习视野，同时又能保障授课的质量。

（三）转变课堂教学侧重点，提升授课有效性

对技工学校的学生而言，在有限的教学时间内很难消化和吸收系统性的法学知识，加上自身文化课程基础较弱，大量理论性的教学内容并不适用于技工学校经济法教学的需要。在经济法教材内容中通常会涉及一些纯法理的知识内容，对基础较弱的学生来说，学习和理解难度普遍较大，难以调动学生学习的积极性。因此，基于学生学习需要和经济法课程的教学特点，在理论教学过程中应当有所侧重地选择一些实用性为主的知识，以满足实际就业需求，转变传统“满堂灌”的教学形式。除此之外，在教学过程中应当注重与其他专业课程的融合教学，立足学生专业需求，从学科教学特点的需要出发，有计划地选择经济法教学内容，提高授课的针对性和科学性，以满足不同专业学生的学习需要，将因材施教原则贯穿于日常授课的各个环节中。

（四）改变传统课程考核模式，增加应用能力测试

课程考核的最终目的在于帮助学生全面检测学习状况，以便于后期学习的查缺补漏。传统教学模式中单一的闭卷考试虽然在一定程度上能够对学生的学习状况进行评价，但是对技工学校的学生而言并不是经济法课程的最佳评测方式。由于经济法课程内容所涉及的层面较多，单一通过闭卷考试的方法进行测试，无法达到促进教学质量提升的目的。因此，在教学过程中教师要完善传统教学考核方法，增加应用能力的测试。针对课程教学中的重难点知识，可以采用多次少量的方式，增加日常应用能力测试的次数，由易到难、循序渐进地增加应用测试的内容，从而引导学生由浅入深逐步地理解基础知识。在应用能力的测试过程中可以將闭卷考试改为开卷的应用测试，以学生分析能力和解决问题能力的考核为主，增加过程性评价，将技工学校培养技能型人才和高技能人才的教学目标渗透到考核测试中去，逐步形成良性的教学考核循环机制，逐步提升经济法教学的质量。

在技工学校经济法教学实践过程中，教师首先要明确教学中存在的问题，并积极地创新和完善教学策略，从学生学习实际需要出发，培养和锻炼学生的应用能力，在教学实践与反思中逐步提高教学策略的合理性，循序渐进地提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]孟炯辉.分析中职学校经济法教学现状及对策[J].新课程（中学），2014（12）：148-149.

[2]王珺.高职财会专业经济法教学现状分析及对策思考[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2016（2）.

[3]覃新跃.浅谈案例教学法在经济法基础课程教学中的运用[J].职业，2014（32）：98-99.

编辑 马燕萍