基于大学生视角的高校创新创业教育探析

王燕 刘书伟 赵怀宝

摘 要：高校作为实施创新创业教育的有效载体，对培育大学生创新创业的能力发挥着关键性作用。本文通过抽样调查海南省4所本科院校10个专业的在校大学生，从学生对创新创业教育的关注度、必要性、教学组织形式、师资力量及对自身能力的认知等方面，了解学生视角下海南省高校现阶段创新创业教育存在问题，并提出相关建议。

关键词：海南省;大学生视角;创新创业教育

当前，我国产业结构不断优化，迫切需要大量高素质的创新创业型人才。大学生代表社会中年轻有活力的一族，是推动新技术、新思想传播的前沿群体及社会进步的栋梁之材。党的十八大以来，国家持续出台多项关于高等学校创新创业教育方面的政策文件，海南省积极响应国家号召，将创新创业教育列入高校人才培养方案并积极推进。我国高校的创新创业教育于20世纪末开始实施，并逐步引起各高校的重视，如今已成为高等教育综合改革的有效举措，成为促进高校毕业生创业就业的有力保障。很多高校也进行了该方面的探索与实践，但仍存在诸多不足。本文以海南热带海洋学院为主，对海南省4所本科院校的大学生进行抽样调查，了解学生视角下海南省现阶段创新创业教育实施情况及存在问题，积极探索本省高校创新创业教育的改进与发展之路。

一、调查问卷及对象情况

1.问卷设计

本问卷从创新创业教育的关注度、必要性、教学方式和条件、师资和对自身能力的认识5个方面展开，考察学生对创新创业教育的关注、满意度及认知情况。

2.问卷调查方法及对象

问卷调查方法主要是以便利抽样方式进行，辅以实地调研、访谈等方式。调查对象为2019届至2022届在校本科大学生。本调查于2019年2月至4月份进行，随机选取10个专业发放问卷1350份，有效回收1310份，有效回收率97.04%。专业分别为生态学、新闻学、俄语、水产养殖、历史学、计算机科学与技术、思想政治教育、社会工作、环境工程、汉语言文学。大一、大二、大三、大四学生所占比例分别为24.2%、29.1%、26.3%和20.5%。

二、结果与分析

1.对创新创业教育课程及相关知识的关注度

对“你所在的高校是否开设了创新创业类的相关课程”的问题，调查问卷中，“有”占64.8%，“没有”占14.5%，“不清楚”占20.7%。各高校基本从大二年级开始进行创新创业类的通识课和公选课程。从本调查可知，近70%的学生对本校创新创业类课程是关注、了解的，但还有少部分同学的关注度有待增强。在“你是否会有意识地去了解创新创业方面的知识”调查中，“不会”占18.5%，“偶尔会”占67.1%，“经常会”占10.4%，“主动搜集相关信息”占4.1%。这说明学生对创新创业教育方面缺乏积极、主动参与性，或者说缺乏一定的创新创业意识。

该调查问题表明，学生意识中具有对创新创业类相关课程或相关知识较高的关注度，但缺乏一定的主动性，需要教师的有效引导。

2.对创新创业教育的认识和看法

在“你认为大学里的创新创业教育有必要吗”的调查中，“非常有必要”占35.2%，“有必要”占55.5%，“没必要”占5.3%。由此可知，大学生对创新创业教育非常重视。

在“你所在的高校对创新创业教育重视吗”的调查中，“不重视”占10.6%，“一般”占55.1%，“比较重视”占21.6%，“非常重视”占1.2%，“不清楚”占11.5%。在学生视角下，学校本身对创新创业教育重视度还需加强，或者说没有达到学生的预期。

3.希望创新创业教育教学的组织形式

在“你认为进行创新创业教育较好的教学方法是什么”的调查中，20.7%的同学认为是“请成功人士讲授创业经验”，49.1%的同学认为是“到创业成功的企业实地参观考察”，5.4%的同学认为是“请专家讲授理论”，45.1%的同学认为是“创业模拟训练”，52.7%的同学认为是“自我经历创业后总结经验”。在“你认为创新创业教育较好的实践方式是什么”的调查中，“案例教学”占21.2%，“角色模拟”占28.4%，“创业大赛”占41.4%，“基地见习”占41.9%，“创办科技园及企业孵化基地”占31.1%，“其他”占5%。

从以上调查可知，学生对单纯理论讲解的教学方法和不投入实践的模拟基本是不接受的。学生在自我经历、观察和感受并进入创业实战中才能知道自己的优缺点，进而完善自我。

4.对创新创业教育师资力量的评价

在“你认为我校创新创业教育师资力量如何”的调查中，“不能满足需要，严重影响教学效果”占4.6%，“勉强满足需要，教学效果较差”占30.7%，“基本满足需要，教学效果一般”占51.9%，“完全满足需要，教学效果良好”占12.9%。从调查结果可知，大部分学生认为学校的创新创业教育的師资力量基本满足需求，因教学条件或环境的影响，教学效果还需提高。

5.对学校创新创业教育所提供的支持条件的认识

在“你所在的高校为大学生创新创业提供了哪些支持？”的调查中，“没有”占9.5%，“专业指导或技术咨询”占48.6%，“资金或场地”占14.9%，“创业支持政策”占31.5%，“其他”占18%。这说明在学生的视角下，学校的创新创业教育偏重于理论指导，提供的资金和实践场地还需提升。

6.对创新创业教育下自身能力的认知

在“你现在拥有的创新创业方面的知识和技能是否满足创新创业的要求”的调查中，仅有5.2%的学生认为“满足”，“基本满足”占16.2%，“不满足”占41.9%，“说不清楚”占37.5%。该调查结果表明，绝大多数学生没有经历过创新创业实战，不清楚自身能力，学生对创新创业缺乏自信。

三、结论与建议

根据对海南省4所本科院校在校本科大学生调查结果可知：学生对创新创业相关知识关注度较高，但缺乏主动性，同时认为创新创业教育是必要的;创新创业教育教学要着重于实践，学校对创新创业教育的资金和实践场地投入需加强;学校创新创业的师资力量基本满足需要，但教学效果还需提升;学生对自身的能力认识不清，缺乏自信等。下面针对海南省高校创新创业教育实施中存在的问题提出改进建议。

1.高校需优化创新创业教育课程设置，并开展创新创业意识的宣传引导

优化创新创业教育课程设置，使其符合学生的现实需求，课程体系间合理搭配才能使学生学习到完善的创新创业知识体系，有效培养学生的创新创业意识，激发学生创新创业的动力。其次，制定相关的政策和措施，切实进行创新创业教育引导和宣传鼓励，凸显学校对创新创业教育的重视，如定期宣传本校或本省大学生创新创业典型案例等，从而营造开拓进取的创新创业的校园氛围，引导学生对创新创业教育的关注与主动参与性。

2.充分利用有效资源，组织、打造有实战经验的流动化教师队伍

创新创业教育课程要求教师具有深厚的理论基础、熟练的专业技能、宏大的视野及一定的企业实践经历。但现阶段大部分院校的教师虽然能够将学科专业动态和行业发展融入课堂教学，但缺乏企业实践经历。海南热带海洋学院从2017年开始设置冬季或春季小学期，其中一项有效举措就是海南省本科高校吸引“候鸟式”人才参与海南自贸区（港）建设，以利于应用型创新人才培养和教学质量的提高，获得了师生的好评。我们可继续利用地域优势，联合当地政府出台相关的优惠福利措施，邀约来海南省出差或度假的各行各业的企业家、创业者、管理者或优秀员工等走入校园，为学生讲解创业知识或相关的实践经验和案例，进行创新创业指导。在本校现有专业教师队伍的基础上，组织、打造有实战经验的流动化教师队伍，以拓宽学生的视野、丰富学生的见识，进而激励在校大学生对创新创业的兴趣及坚定信念。

3.多方参与、提供丰富的创新创业实践活动，让有实践兴趣的同学有机会“实战”

创新创业教育包含理论课程的学习和实践活动的参与两部分，但我国绝大部分大学生没有机会参与创新创业类实践活动。政府和企业尤其是知名企业在高校创新创业教育中发挥着难以替代的积极作用，担负着不可推卸的社会责任，所以，为了让更多同学有机会参与实践活动，丰富创新创业的实践经验并在“实战”中发现、提升、完善自我，各高校应积极主动地对接企业并寻求政府支持，聚集校内外各种创新创业资源，开展各级各类创新创业实践活动。

参考文献：

[1]吴立全，刘灵芝.高校创新创业教育课程建设质量监测与评价体系实践探索[J].黑龍江畜牧兽医，2020，（2）.

[2]欧阳琳.经济新常态下高校创业教育分析[J].中国市场，2019，（33）.

[3]范壬秋.职业院校创新创业教育调查研究——以江苏联合职业技术学院宜兴分院为例[J].淮南职业技术学院学报，2020，（1）.

[4]冯霞.高校创新创业人才培养模式探究——以暨南大学创业学院为例[J].智库时代，2020，（5）.

[5]马旭晖.新形势下大学生创新创业教育体系探究[J].河南教育（高教），2020，（3）.

责编：胡 马