核心素养理念下的高中数学教学策略

奚碧壑

摘  要：随着历史的长河社会的发展，数学占据着十分重要的地位。而在如今重视素质教育的当下，学生在高中这一时期对于数学的学习显得格外重要，是影响他们未来发展及形成正确人生观的关键时期，还是学生的核心素养培养的关键时期。这就要求教师在实际数学教学过程中，更重视学生核心素养的培养。对此，该文提出4种有关高中教学的教学策略，希望对一些教师有所帮助。

关键词：核心素养  教学  策略  高中数学

中图分类号：G63                              文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0084-03

High School Mathematics Teaching Strategy under the Core Literacy Concept

XI Bihe

（Jilin Normal University， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： With the development of the Changhe society in history， mathematics occupies a very important position. Nowadays， when quality education is emphasized， students are particularly important for mathematics learning in high school. It is a critical period that affects their future development and the formation of a correct outlook on life， or a critical period for students to cultivate their core literacy. This requires teachers to pay more attention to the cultivation of students' core literacy in the actual mathematics teaching process. In this regard， this article proposes four teaching strategies for high school teaching， hoping to help some teachers.

Key Words： Core literacy; Teaching; Strategies; High school mathematics

高中數学学习过程不仅是一个研究的过程，还是一个学生理解和提高其能力的过程。而数学核心素养在高中数学教学中起非常重要的作用。那么教师应该如何更好地培养学生核心素养，研究数学教学策略显得尤为重要。

1  核心素养在高中数学教学中的含义

数学核心素养是根据2017年版《普通高中数学课程标准》提供的指导方向进行的，清楚地表明，数学教学的起点是提高学生的核心素养。核心素养总是与“教法”和“学法”有着密切联系，所以教师的教法显得十分重要，现如今面对各种各样新教法，教师显得有点不知所措，不能更好、更快、更直接地提升教学效果。所以教师要在研究如何更好地培养学生素养上苦下功夫，让学生做课堂的主宰者，提升学生的综合素质。

2  核心素养在高中数学教学下的教学策略

2.1 注重学生数学思维能力的培养

高中学习过程中，随着年级的不断增加，数学相对深度也在不断增加，那么也就是说对于学生思维能力的水平要求也越来越高，然而由于长期固化的学习模式，学生被动地接受教师讲授的许多僵化的数学知识。现实中往往是教师作为一个主宰课堂的主宰者，让讲课变成了灌输知识，而学生只是被动的接受者，宛如没有灵魂的木头人。学生思维处于一种停滞被压抑的状态，这样不能产生良好的教学效果。教师不应该对于学生在教学时采用“满堂灌”的教学方式，其数学思维能力尚未得到充分发展。故教师在备课时就应该重点考虑到这个问题，首先，能够将现有与该节课相关的所有网上资源进行搜索整合并且学习，与此同时要更加深入地了解教材，挖掘教材抓住重难点。在设计习题等方面要学着创设一个问题情境，尽可能使问题贴近生活，学生更容易接受。除此之外，可以对一道习题进行多种方式的提问，或是改变数值将它变成一道新的题型，这样通过一道题又学会了其他道题并了解一道题的多种解法，拓宽了学生的发散思维，也提高了学生的兴趣，让学生可以在生活实际中发展他们的数学思维能力，这对他们今后生活、工作、学习有很大的用处。对于习题，应该给学生留有思考喘息的机会，让学生真正通过自己的思考有了自己对于这道题的理解和感悟。

比如，在学习三角函数这节课的时候，教科书还介绍了经典的水车问题，可以帮助学生理解掌握使用三角函数解决特定问题的具体步骤。在实际课堂上，教师可以使用多媒体以水轮车创设问题情境，激发学生对学习的兴趣。进而教师能够分析和解释情况，以便学生解决问题，确定方向。再比如在学习等差数列前n项和的时候，用倒序相加法推导公式对于学生现有理解是十分困难的。教师必须使用其他工具或创建特定的教学环境，以帮助学生了解倒序相加法。此时我们可以从生活中的序列开始，比如计算收集到物品的总数。教师可以通过堆叠木头的例子，利用多媒体展示来解决现实世界中的问题。可以让学生知道数学在生活中也具有十分重要的作用。一旦学生理解了倒序相加法，教师接下来提出高斯的一道经典问题“一加到一百的和结果是多少”，并解密他之所以算得那么快就是因为使用了倒序相加的这种方法。进而引出用这种方法求前n项和。从简单到复杂，逐层发展。只有教师通过这种长时间对学生思维能力的训练，才能使今后学生的学习更加轻松容易。

2.2 注重培养学生的合作能力

交流与合作能力在现代社会中是非常重要的，教师要在教学过程中重视培养学生的合作能力，我们要培养学生成为善于在团队中发挥其作用的团队型人才。对于过去传统的教学模式，教师处于课堂的中心这一思想很难动摇，师生之间、学生与学生之间缺乏沟通与合作，没有给学生很多与别的同学互动交流的机会。而在核心素养理论指导下的教学过程中重视合作探究学习，强调师与生之间、生生之间的互动，在教学进程下形成师生之间一问一答、同学之间分享自己想法的合作学习模式。教学之所以称之为教学，就是因为它包括教师的“教”和学生的“学”并且这两者是不可分割独立存在的。

比如，在进行“探究圆与圆位置关系”的教学中，教师就可以通过小组活动的形式，每8人分为一个小组，教师提出探究圆和圆之间究竟有多少种位置关系，通过事先准备好的两个纸片圆进行任意位置摆放，大家说出自己内心的想法，最后记录整理得到的结果。教师在学生讨论过程中进行走动巡视，帮助有疑问的同学解决疑惑，再到最后师生交流探讨进行最后总结。小组活动这种教学形式重视培养学生的实际操作能力，让学生通过动手实际进行操作，能够对自己的猜想进行实际操作还可以与其他同学交流分享自己的想法的同时也能学到别人想到但自己没有想到的新思路。综上，小组学习不仅培养学生的自发学习能力，而且可以培养学生的合作能力。

2.3 鼓励学生提升学习兴趣

在高中数学课上，教师要学会和学生沟通，帮助学生更好地吸收学习内容，并增加课堂创新性。高中数学有着重要的两个环节：课堂教学和学习反馈。学习反馈是师生通过沟通交流了解得到的产物。在上中学数学课时，老师需要时时刻刻注意着学生的反应，并使用动态监控模式来解决各种课堂问题。首先，是帮助学生更好地处理自己的情绪，对于他们自身所存在的问题，教师不应该将问题归咎于他们，而是要善于倾听并和他们沟通，多多鼓励学生增加他们学习数学的自信心进而提高学习興趣。其次，和学生处于平等的身份进行交流讨论，尝试认可他们正确的想法，并整合到课堂创新系统中去。最后，通过“多奖少罚”的新方式代替旧的“一味惩罚”的方式，21世纪的高中生思想更为叛逆，一味地惩罚只会使学生具有逆反心理，并不能起到有效的作用，反而不如通过学生进步给予适当奖励，鼓励学生，帮助他找到自信使他对学习充满兴趣，兴趣是最好的老师，要提高学生学习数学的兴趣。

2.4 注重品德修养的培养

教师在培养学生时不仅仅只是教授学生知识，还要关注学生品德的培养。那作为教师，学生的引路人，也是除了父母每天接触最多的人，一个教师的行为品行会对学生影响深远。故需要树立良好的意识形态和道德榜样，通过自身思想、行为，对学生产生潜移默化的影响。在日常生活中感染学生。具体来说，教师可以通过如下内容培养品德：（1）做到爱岗敬业，按时上下班，认真工作完成学校给予的任务，上课不拖堂不占用学生下课时间，课前能够充分备课合理安排上课时间。这样可以使学生遵守纪律有时间观念。（2）对学生耐心教导，对于每一名同学都应该一视同仁，不应该放弃每一个差生，世上没有教不会的学生只有不会教的老师，就算学习再差的学生只要有一颗爱学习的心，教师都应该给予鼓励，不应批评、言语侮辱，打击学生自信。这样可以使学生学会尊重、学会理解别人。（3）在讲授新课时，也要学着渗透数学教学史，给学生展现古代数学家是如何通过他们的智慧发现这些定义原理（如秦九韶算法、祖暅原理），展示数学历史的辉煌成就。在学习数学的同时不忘培养学生的民族自豪感。培养爱国主义情怀。（4）教师还应帮助学生建立自信，帮助学生主动寻找问题的解决方案，培养学生大胆、勇于探索、不轻言放弃的性格。在教学过程中有很多方法可以进行德育教育，故教师需要抓住教育机会，培养出具有优秀品格的学生。

比如，判断函数f（x）=x²/（2-x²）在定义域内的奇偶性，教师进一步引导学生如果将分子的二次方改成三次方，函数奇偶性是否发生改变，教师通过鼓励学生思考，让学生大胆猜测最后通过计算得出结果，有效地提高学生核心素养。

3  结语

总体来说，核心素养对于高中数学教学十分重要，也是具有指导性意义的。教师要密切注意培养学生数学思维和合作能力，多多鼓励学生，教学中培养学生品德修养，让他们成为社会主义的建设者和接班人。学生不仅是为了参加高考而学习，而是为了自己今后更美好的未来。

参考文献

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