初中数学课堂中学生核心素养的培养策略分析

张俊裕

(甘肃省民勤县第五中学 甘肃武威 733399)

引言

在传统的初中数学教学模式中，数学教师在向学生授课时，教师将知识点写在黑板上，再逐一向学生讲解数学知识点。在这样的教学方式中，学生只能被动接收教师传达的知识，不利于拓展学生的思维。初中生对数学知识的掌握和积累，是培养学生核心素养的重要一步，如果数学教师只注重这一点，只向学生灌输数学知识点，反而不利于学生的全面发展[1]。因此，教师在教学中，提高初中生数学核心素养是开展教学的根本目的，教师理应采取多种行之有效的措施提升教学效率。

一、培养核心素养的重要性

当今社会，国家发展越来越需要具备高素质的人才，传统应试教育背景下培养出的人才，已不再是国家发展必需的高素质人才。学生核心素养的培养有利于提升学生各方面的综合素质，使其成为国家发展所需的储备人才。同时，注重学生核心素养，还有利于更新当代的数学教学模式。为了实现学生全面发展，初中数学教师必须转变原有的教学思维，将自身的教学经验与数学教学的宏观大环境相结合，创新出新的、适合本班级学生的数学教学模式。因此，从初中阶段开始，必须从多种角度入手，采取一系列有效措施，为学生提供合适的学习环境。

二、初中数学教学现状

在国家大力推进新课程改革的背景下，越来越多的教育者在教学中，开始侧重于培养学生的核心素养。但在实际的教学过程中，受多种因素的影响，导致在实施的过程中受到很多阻碍[2]。“教学”一词从字面意思解析，分为“教”和“学”两个部分，教师负责的是“教”，学生负责的是“学”，双方不能做到水乳交融。受传统应试教育模式影响，教师在向学生授课时，依旧以单纯讲解课本上知识点为主，教师虽然知道培养学生核心素养的重要性，但受原有教学思维的束缚，以及周围教学环境等因素的影响，导致学生的核心素养培养只停留在表面。同时，也受到家长期许、教师教学策略、考试成绩排名等因素影响，学生在接受数学教学时，侧重点放在如何能熟练掌握教师所教知识，提高自己数学科目成绩。这样的“教”与“学”模式中，教师及学生都过于关注考试成绩，没有意识到学生核心素养培养的重要性，不利于学生的全面发展。

三、数学教学中的有效策略

(一)发挥学生的主导地位

以往的教学模式中，教师在教学时处于绝对的主导地位，但在新型的课堂教学模式中，学生逐渐成为教学的主导者，而教师是教学的指引者。数学教师在向学生授课时，应在以人为本的教学理念下，转变教师在讲台授课，学生在台下死记硬背知识点的教学模式。数学教师应采取多种措施，让学生主动参与到教学中。例如，教师可以在课堂上，列出有不同解题思路的数学题，让学生发表自己的解题思路。这样，既能拓宽学生的数学思维，也锻炼了学生的逻辑思维能力。

(二)提高学生的学习兴趣

学生学习数学兴趣的高低直接影响了学习的效果。因此，教师应在教学中，着重激发学生学习的热情，促进数学教学互动的顺利开展。教师在向学生授课时，可以多开展一些带有趣味性的教学小活动，活跃班级的学习氛围，激发初中生学习数学的热情。例如，教师可以讲解一些典型的数学知识点背后发明者的个人经历，或者这些知识点在现实生活中的应用，让学生理解每个数学知识点都来之不易，让学生能敬畏数学学科。数学教师还可以向学生讲述一些与数学知识相关的拓展性的小故事，引发学生学习数学的兴趣，再将小故事展开，向学生深入讲解其中蕴含的数学知识点[3]。

(三)构建良好师生关系

数学教师在校任职时，会同时任几个班的数学教师，且每个班级内学生众多，常出现这个班级刚上完数学课，就要急忙赶往下一个教学教室，造成教师与学生之间缺乏互动与沟通。教师如果不能了解班级学生的情况，便不能创新适合班级学生的新型数学课堂教学模式。因此，数学教师应逐步加强与学生之间的沟通与联系。例如，数学课堂上开展小组讨论时，教师不仅是监督者，还可以是参与者，可以加入其中某一小组参与讨论。这样，能增加教师与学生交流的机会，也可以根据学生的反馈创新教学模式，从而促进学生的全面发展。[4]

四、结束语

在国家大力推进新课程改革的背景下，教师应以提高学生核心素养为教学目的。教师在教学的过程中，应创新教学模式，提高学生学习数学的兴趣与内驱力，促进数学教学的顺利开展，提高学生的学习效率。[5]