新时代班主任班级管理面对的问题及对策探究

杨菊兰

(甘肃省甘南藏族自治州合作第一小学 甘肃甘南 747000)

小学是教育的重要起点，学生正式迈进校园，面临着身份的转换。而且小学生正处于好奇、好动阶段，面对45分钟的课堂，很难做到安安静静地听讲。小学班级管理是一项复杂的工作，班主任不但要维持好班级纪律、督促学生的学习，还要关心学生的身心发展，做好与学生家长的沟通。本文对小学班级管理中的问题对策进行了探究。[1]

一、注重学生情感教育，建立温暖班集体

小学生年龄较小，正处于依赖性较强的时期。进入校园后，离开了爸爸妈妈时刻的保护，容易缺乏安全感，难以融入校园生活。因此，建立一个温暖的班集体，对小学生至关重要。为了让学生在学习和生活中获得满足感，班主任要及时关注班级中每个学生的情感变化，给予学生父母般的关爱，让学生对集体生活有新的体验，培养他们的集体意识与集体荣誉感，不因成绩好坏区别对待学生，让学生发自内心爱上学校的集体生活。[2]

例如，可以每周在班里举行一次主题为“XX，我想对你说”的活动。让学生积极勇敢的表达自己对亲人、同学、老师，甚至陌生人的感情。引导学生看到生活中温暖可爱的一刻就分享出来，对生活中和学习中为自己提供无私帮助的人，表达喜爱与感谢。结合书写、绘画、演讲等不同形式，尊重学生的差异，允许学生用独特的表达方式，表现自己的情感。另外，可以举办题为“班集体生活中我最开心的事”的绘画活动，学生可以把自己画的画贴到班里的绘画角，让学生作为班集体中的一员，更有归属感和认同感。以此，构建温暖的班集体。

二、由学生轮流做班干部，让学生成为班集体的小主人

学生在小学时期思维跳跃，性格鲜明。一方面，班集体的气氛时常处于活跃状态，学生之间很容易成为朋友，也很快可以与班级成员产生感情；另一方面，学生这段时期十分敏感，现代生活中，他们从家庭、网络上接触到许多信息，导致部分学生心理出现早熟现象，不服从班主任的管理，对教师既敬畏，又不服，教师与学生之间有难以消弭的距离感。如果放任不管，学生不但无法融入班集体，更可能由于叛逆做出过分举动，造成不良后果。[3]

针对这种情况，班主任可以采取让学生自我管理与管理他人并行体验的行动，让学生轮流做班干部，管理其他学生。被管理的学生参与“我管我自己”的活动，积极为班级管理与班级活动献计献策，并互相推荐自我管理与班委表现优秀的同学，让班级成员之间互相理解、互相尊重。这样，学生也能明白班主任的辛苦。教师还可以鼓励学生用自己的聪明才智为班级发展做贡献，一起做乖巧听话，个性鲜明的好学生。

三、打破传统教育方式，做家校沟通的桥梁

传统的教育方式中，班主任如同班级的管家，更像是修剪树苗的“园丁”。如果把班主任的角色放在学生的对立面，只一味地让学生服从，会遏制学生的创新思维与个性的发展。在学生的心中，班主任意味着“命令”，意味着毫无理由的禁止他们喜爱的活动，师生之间等级制度明显，学生会觉得自己不被尊重。而在新时代的教育理念中，班主任应该主动融入学生的世界，理解学生的心中所想，保护学生的创新思维，引导学生良性发展，构建平等、民主的班级环境。爱护学生，不应当用“伤害”学生的方式，而是要与学生平等交流，关爱理解学生。

新时代的班主任应该勇于破陈出新，打破传统教育理念的桎梏。与学生沟通时，主动聆听学生的心中所想，而非一味扼杀学生的想法；在与家长沟通时，也要帮助家长全面了解孩子的个性，鼓励家长及时关注孩子的生理与心理，不要一味地对孩子说“不”。更要注意与家长沟通的方式，要平等交流，互相理解。例如，可以在班中设置“心灵的花朵”沟通活动，定时让学生在私密的场所与学校的心理教师交流“最近的秘密”。这样，教师可以及时了解学生的心里动向，并及时反馈学生的情绪波动。另外，还可以与家长进行沟通，组织新鲜有趣的户外活动，带孩子去植物园、博物馆参观，去接触新鲜事物；向家长了解孩子特长，并在班中组织特长展示活动，对孩子不吝赞扬。从而让每个学生都得到应有的关注。

四、总结

班主任在管理班级时，要及时更新教育管理方式，营造温馨的教学环境。不能以成绩片面看待学生，而是让学生德、智、体、美、劳全面发展。对学生不要区别对待，要关注每个学生，多鼓励学生，培养学生的自信心，帮助学生从小树立正确的三观。多与教师交流教育管理经验，以提高自身的综合素质，为学生树立良好的教师形象。