行动导向教学在职校数控课程中的应用研究

孔依依

(江苏省江阴中等专业学校周庄校区，江苏 江阴 214400)

1 行动导向教学

1.1 基本定义

该教学理念突出职业教育，即以学生职业能力为基础，驱动学生手脑共用进行实践操练，实现预期职业课程教学目标。在中职数控专业教学阶段，鉴于学生兴趣不高、实践课时少、理论教学枯燥等基本现状，教师可采取行动导向教学策略，驱动学生进行实践操练，在实践过程中激发学生数控课程学习兴趣，促进学生理论与实践相结合，提高学生数控课程专业综合学习质量。

1.2 教学特点

通过对行动导向教学策略分析可知，该教学理念核心突出，在实践中学习、在学习中理解，以培养学生专业技能。

在该数控课程教学模式中，教师可对学生的学习优势进行开发，基于行动驱动以弥补提高学生专业不足，促进学生综合学习能力的提高。教师给予学生肯定鼓励，增强学生专业学习自信心，调动学生主动学习积极性，有效发挥出行动导向教学策略教育优势。

2 实际应用分析

2.1 导向课题设计

鉴于学生的基础文化水平不高，部分学生对专业课程学习缺乏兴趣，没有足够学习积极性。为此，教师开展行动导向教学策略，依据教学内容与目标，设计相应行动导向课题，为后续课程教学工作开展奠定一定基础。

2.2 实践任务下达

教师在实践教学任务下达时，应当观察学生的实际学习状态，避免由于学生注意力不集中，导致学生未对实践任务准确了解，直接影响到后续学生的实践学习效果与质量。通过利用言语与具体实物进行引导，以快速集中学生注意力，确保学生快速进入到学习状态。为此，教师通过数控加工的样品进行展示，引导学生对数控样品进行观察，激发出学生求知欲，以调动学生行动积极性。

2.3 行动知识准备

由于数控设备的实践操作具有一定危险性，若学生没有扎实的基础知识作支撑，则无法保证行动导向教学工作开展的质量与效果，因此教师需指导学生进行行动实践知识准备，基于数控仿真系统进行知识储备，以夯实学生数控课程基础知识。为主动规避安全隐患，教师引导学生对操作注意事项进行学习，如操作前的数控设备安全检查，数控设备加工过程中突发事件的应急处理，数控设备关闭时的准备工作等。为避免真实实践操作时出现不安全问题，教师则耐心地指导学生，利用仿真数控系统进行操练，以提高学生对数控机床的操作熟练度，确保学生掌握设备的全部安全操作规范，为后续的行动开展打下坚实基础。

2.4 实践操控细节

在学生进行充足的知识准备后，则需学生制定相关的工作方案，由于数控操作需要多台设备协同操作，因此课题小组的每一位学生都应当主动参与其中，对设定工作方案进行一定优化改进，确保数控行动计划实施的可行性与安全性。同时教师可对实践操作的细节进行修正，提高学生实践操作学习的综合效果。

2.5 行动任务划分

第一，指导学生对设计图纸了解，掌握零件加工的尺寸与技术标准；第二，依据设计图纸编制相关加工工艺，如选择合适的刀具与设备运行工况参数；第三，依据数控加工设备进行基点坐标的计算；第四，相关学生对加工技术程序进行合理优化，确保加工工艺程序运行安全稳定；第五，对数控设备进行模拟加工，以及时对程序的坐标值进行校准；第六，利用专业测量工具，对刀具进行工况检查，确保所选刀具的质量与安全；第七，开展数控加工设备的安全检查工作，确保零件加工的工作环境安全可靠；第八，基于实际加工的零件样品与设计图纸尺寸进行对比，评估零件加工的质量。

2.6 行动结果分享

学生在行动导向教学计划引导下，通过数控设备的实践操练，完成对应零配件的加工。教师可指导学生对加工作品进行分享，在学生对样品相互分享沟通过程中，可发现所在小组加工样品的不足，以及其他小组加工样品的优点。在行动结果分享后，学生可快速进行查漏补缺，提高自我数控课程综合学习能力。如学生通过样品的对比与加工实践经历的分享沟通，发现自己对《机械制图》相关课程学习存在短板，导致对零件设计图纸尺寸进行认知时，出现一定数据偏差，进而影响到最终零件的加工质量。基于知识短板进行针对性学习提高，促进学生数控专业课程综合学习实力提升。

2.7 教学效果评价

基于行动导向教学策略，完成相应数控课程教学后，教师需对教学效果进行评价。教师指导学生以课题小组为单位，开展小组内部评价、小组相互评价与教师教学总结。教师开展数控课程教学工作总结时，需对学生实际学习过程中出现的问题与优势进行整合，针对学生实践学习中展现出的优势，教师给予相应鼓励与肯定，以增强学生数控课程学习自信心。而针对学生实践中出现的问题，教师指出中肯的改正意见，确保学生可及时纠正实践错误，提高数控实践操作的整体可靠性。为对学生进行学分管理，教师需对学生的课题小组综合表现能力进行量化考核，为学生今后的数控课程引导奠定坚实基础。

2.8 教学工作反思

教育本身就是师生共同学习进步的活动，因此中职教师依据行动导向策略开展数控专业教学后，应当主动对教学工作进行反思，总结教学经验，为后续课程教学奠定良好基础。同时，教师需对教学引导过程进行反思，分析教学活动是否衔接有效、教学效果是否达成、学生参与度是否实现等，通过教学反思，才可不断提高中职教师数控专业教学实力。

3 结束语

职校数控课程教学时，为提高学生综合学习效果，教师设计行动导向教学方案，激发出学生学习动力，引导学生在实践行动中学习提高。