中高职衔接护理专业课程体系建设分析

李 婧 王 静 李 燕 陈 俊 许玉贤

（雅安职业技术学院 四川·雅安 625000）

1 中高职衔接护理专业课程体系存在的问题

（1）衔接课程不足，缺乏针对性教材。最重要的一个问题就是课程衔接的问题。当前高职院校的生源一般是高中生，其课程体系的构建也是根据高中的课程来设计。但对口高职的生源一般是中职生，这和高中的学习体系有一定的区别。所以中职生为生源的高职生需要有更针对性的课程体系，让学生的技术可以得到更好的发展。从教材建设上看，目前国内仍没有一套针对对口护生的专门教材，很多院校对对口护生和普通高招护生在专业课教学中采用同一版本教材，不利于推进课程体系的整体改革，由于教材研究和编写工作方面的空缺，造成一些新开发课程、综合课程无权威的教材可依。

（2）对口高职培养目标不清。目前，国内护理专业对口高职培养目标不清，中高职衔接护理专业尚无明确的人才培养目标，而护理专业人才培养的需求不断提升，因而迫切的需要完善对口高职培养目标。中高职衔接教育培养目标不清晰的主要原因为，对中高职衔接护理专业人才整体文化素质认识不深入，同时对护理人才未来的流向不明确，因而导致培养目标的不清晰，不明确。目前，在中高职衔接护理人才培养中并未明确护理人才未来的去向和职业定位，同时也未把握好护理人才流向的整体趋势，因而导致人才培养不能有效的适应卫生行业发展趋势。

（3）课程及教学内容雷同、重复。护理专业中高职衔接的课程设置雷同、教学计划和教学内容重复，对于人才培养较为不利。许多医学类高职高专院校在制订人才培养方案时对高招生和对口生执行同一标准，采用同一教学计划、教材，开展同个教学评价、目标，这样专业对口的学生在入高职后，其护理课程设计、教学内容有重复的地方。根据调查结果明显，高职护理和中职的护理课程基本没有区别，在学习时间、内容安排也是同样的模式，两者很多重复，迫切的需要改进课程及教学内容。

2 中高职衔接护理专业课程体系建设

2.1 制定明确而清晰的培养目标

实施素质教育是目前中高职教育的重要工作，在护理人才培养中，也需要深刻把握素质教育的内涵，基于我国卫生行业建设和国际竞争的迫切需求，制定符合社会要求的护理人才。作为中高职教育机构，应把高职教育培养目标作为自身改进的指向标，主动适应护理人才发展形势，从中分析高职生将来的去向和定位，明确高职生将来去哪儿，做什么，职业发展方向等具体信息，制定符合自身办学特色的培养目标。

2.2 优化课程标准

制定高职阶段基本护理技术的课程标准，针对对口高职护生已有的中职专业基础，进行课程的有机衔接和提升，提高高职阶段护生其专业知识和技能的运用能力。临床工作能力是培养护理人才的最终目的，因而课程建设着重于知识与技能的实践能力培养；培养护理人员在临床护理工作中的综合分析和运用能力，同时强化人文关怀和人际沟通能力培养。当前，常规护理模式已经不能满足现代患者的护理需求，医院需要提升护理服务质量，因而需采取人性化护理模式，落实人文关怀措施，因而护理人才培养中，要注意先进护理理念的学习，使护理人才提升业务技能，更好的服务于患者。同时，通过问卷调查、访谈等方法了解护生学习需求，拟定对口高职课程标准，制定区别于原有普通高职专业的课程教学目标、教学内容；使课程教学更能对接中职所学知识。

在具体实施中，应根据学校护理专业的办学基础上，制定符合本校的对口高职课程标准，以基本护理技术课程为例，应重点强调知识和技能的综合应用，因而在课程标准中，应强化实践能力培养。

2.3 改进课程设置及教学内容

对口护生已具备一定的医学基础知识，接受专业课知识的能力强，因此，根据学生的特点拟定高级护理人才培养的标准，走职业教育之路，坚持课程设置对接、现代化护理等观察，对课程体系进行设置，打破学科课程设置痕迹，建立基于工作过程的系统化课程体系；应将对高招生和对口生的课程设置和教学内容的区别开来，将设置雷同、教学计划和教学内容重复的部分进行修改，不可使用同一教学计划、教材。中高职衔接护理专业的人才培养计划中，应制定符合本专业护生的教学目标和教学评价指标，剔除重复的护理专业课程设置和教学内容，树立课程结构，结合本届护生的教学时长，调整学时和内容。

2.4 应用信息化教学手段

应用信息化手段，微课、Mooc、翻转课堂等教学方式，提升教学效果，提高护生的自主学习能力。针对护生具有一定的学习能力，利用现有的护理专业Mooc 平台资源，将微课、Mooc、翻转课堂等信息化手段应用到课程教学中提升护生的自主学习能力和思维能力。多项信息化可以实现融合与互动，例如，在讲解雾化吸入治疗护理相关内容时，可采用翻转课堂模式，利用微课进行线上教学，教学内容为：主要知识点画图分解并讲解，同时演示所有操作方法，并在讲解完毕后，提出问题，要求护生分析不同类型患者的护理要求、危险因素等；同时，教师录制教学视频，上传至Mooc 平台，方便护生下载观看，护生可根据自己的情况选择学习的方式，可反复观看视频学习，自己把握节奏；上课时间，教师针对教学内容检查学习成果，引导护生分析教学内容与信息，提出自己的疑问，并耐心解答；在课堂上分组讨论不同类型患者的护理要求，指出存在的危险因素，如老年人雾化吸入治疗后漱口不彻底，易发生口腔炎等情况，婴幼儿应避免雾化吸入时哭闹，加重呼吸道症状等，各组报告讨论结果，相互学习，汇总各组要点，教师进一步总结知识要点，提升护生解决实际问题的能力。

2.5 编写适合对口高职护生的基本护理技术教材

中高职衔接护理专业缺乏专门的基本护理技术教材，应编写对口的护理技术教材。在课程体系构建上，将中职与高职护理教材进行对接和优化提升，并打破课程学科界限，将专科护理、人际沟通、护理管理课程的相关内容与基本护理技术课程进行融合，结合临床护理工作任务和情景，建立基于工作过程的课程教学体系，编制对口高职专属课程教材。通过所学专业知识考核，了解护生专业基础知识掌握情况，分析考核成绩，了解护生知识的薄弱点，在对口高职护生教材中予以强化。另外，对护生进行《基本护理技术课程学习》需求调研，采用问卷调查的方法收集资料，分析护生基本知识掌握情况、学习的目标和动机、对基本护理技术理论知识的学习需求、对课程技术技能知识的学习需求、对临床沟通能力、教学与管理能力需求等信息，针对性改进和完善基本护理技术教材。

3 结束语

综上所述，高职高专院校应紧跟时代发展趋势，基于院校实际情况，做好对口高职护理专业课程体系建设。应制定高职阶段基本护理技术的课程标准，编写适合对口高职护生的基本护理技术教材，使课程教学更能对接中职所学知识；同时充分利用丰富信息化手段，提升教学效果；此外，应实习阶段前置，落实定向实习，积极开展实训管理见习、专科方向见习等措施，提升护生临床思维能力；通过课程体系的构建与完善，培养具有业务能力强、专科护理能力佳和职业综合素质高的优秀护理人才。