基于大数据的高职公共英语教学创新路径研究

郝 婕

（天津商务职业学院应用外语学院 天津 300350）

1 信息化时代背景带来英语学习的变革

提到大数据(big data)，我们并不陌生。它指的是具有大规模性的数据通过一些主流的软件对其进行获取并处理，所得到的数据能成为企业经营决策的一个依据。2012年10月，美国相关教育部门发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的公告，其公告内容主要包括：大数据在美国所处的挑战以及所给予的建议、数据的挖掘和各种案例的介绍和分析、学习解读的个性化。可以看出大数据在数据上具有量大、多样化以及产生的速度快等特征。

当今社会已经全面进入了信息化时代，网络已经渗透到了我们生活的方方面面，高等教育也不例外。微课、慕课、各种网络学习平台、手机客户端……形成了对于传统教学模式的有益补充。各个平台所提供的丰富数据，对于教师教学和学生学习有着实用的指导。在这样的背景下，高职英语教师也要不断与时俱进，充分利用互联网的优势和大数据带来的分析，探索适合高职层次学生的教学模式和教学方法。而高职院校的学生们，更是可以利用大数据的便捷，改变思路，展开个性化学习。

2 基于大数据的个性化英语学习模式和课堂教学模式创新

2.1 基于大数据对高职高专学生进行学情分析

随着国家政策对高职高专教育的不断支持，各大高职院校均进行了扩招。在招生成绩喜人的同时，我们也要看到现有学生起点参差不齐、学习主动性欠佳和学习时间空间多样化的事实。尤其是开设公共英语课程的专业，覆盖面广且数量大。学生入校时，学校可以通过大数据对入校生的生源和英语成绩做一下统筹分析，了解学生的英语基础，来决定是否实行分层次教学以及选用教材的难度。

信息化时代背景下，网络学习加传统课堂的混合式教学模式能够实现线上线下相结合、面授自学相结合以及重点内容和个性问题相结合，更有利于开展高职高专公共英语教学。

2.2 基于大数据的个性化英语学习模式

目前许多高职英语教材都推出了配套的学习平台，非常适合学生利用课余碎片时间进行学习。教师可以根据课时安排和授课进度，选取适合学生水平的练习布置线上学习内容。学生利用课余碎片时间完成线上学习任务，并且根据平台综合的大数据分析，了解自己的学习效果和需要改进的地方，带着问题去听课，有的放矢地学习。除了课程规定的必修内容以外，学生还可以通过各大平台提供的微课和慕课资源，选取专业相关的内容进行自学。一些手机应用会根据用户学习记录，自动生成学习报告，然后针对薄弱环节生成针对性训练，让用户反复操练，直到合格为止。平台也会根据用户以往的学习记录进行大数据分析，定期推送用户可能感兴趣的学习内容和课程，激发学生学习热情，提高学生英语学习效率和精品课程的利用率，达到双赢的效果。

2.3 大数据在高职公共英语教学中的应用

对于教师来讲，学习平台反馈的各项大数据是展开课堂教学的重要参考依据。教师可以充分利用后台所看到的信息，保障教学各个环节的顺利进行。

（1）利用后台数据监测学生线上学习情况。教师可以建立微信群或者QQ群要求学生定期打卡，保障学生完成线上学习。教师可以在教师客户端收集学生的登录次数、学习时长、学习进度、学习成绩等数据，对学生的线上学习情况进行一个直观的了解。对于没有按时完成学习内容的同学做到及时提醒，督促学习。

（2）利用大数据展开英语教学。教师对于丰富的网络学习资源进行过滤、筛选后布置给学生，随后再对各个学习平台记录的数据进行分析整理，可以帮助了解学生英语学习的薄弱之处和集中问题，抓住授课的重点和难点。做到以学生为主体，以教师为主导，更加有针对性地设计课堂活动。例如根据一些听说练习所反馈的数据，学生对于某些单词发音犯错率较高，那么老师在课上就要对这些单词的发音做重点讲解。并多花时间让学生反复练习，确保他们能够掌握正确的发音。一些写作批改软件会自动识别语法、句法和时态错误并自动记录，教师就可以节省自行批改和总结的时间，参考平台反馈的数据，将备课重点放在分析学生犯错原因和如何提高学生写作能力上。针对英语等级考试中的内容，教师也可以通过大数据分析历年考题，摸索出题规律，总结高频词汇，为学生备考助一臂之力。

（3）利用大数据构建网络学习平台和资源库。有条件的学校或者城市可以利用公共英语课程开设面广、受众人数多的特点，尝试创建自己的校本教材、区域教学资源库和共享平台，为学生提供更加便捷的学习渠道。尽管这需要投入相当大的财力和精力，但是能够从院校的实际需要出发，结合区域特点融入更加实用的内容，如英语四六级考试和专业英语考试等。这样后台所收集的数据将更加详实可靠，能更好地反映出学生学习过程中的各种问题，从而对于教师的教学设计进行更有效地指导。

（4）利用大数据进行教学效果分析。在有针对性的课堂教学结束之后，教师仍可以通过学习平台继续发布任务，针对之前集中的问题进行跟踪，监测后台数据，判断学生的学习效果。期末可以启动试题库测验方式，对公共英语课程进行全校统考，将考试结果进行归纳分析，直观地了解整个学期学生的学习情况，为后续的教学提供参考依据。对学生的评价手段，也可以由单纯的教师评价和试卷成绩，转变为平台综合成绩、生生网上互评和教师评价的结合，更加客观公正地对学生一段时期的学习状况加以评判。

3 大数据时代高职高专英语教学的几点思考

3.1 对学生的要求

网络平台丰富的学习资源使得个性化英语学习成为可能。但是有相当数量的高职高专学生缺乏学习的主动性和自觉性，因此对于大数据的有效利用，需要学生自身和外界的双重努力。自觉学习打卡、组建学习小组相互督促、报名参加英语等级考试，都是可以尝试的方式。一旦养成良好的学习习惯，学生将会受益终身。

3.2 对教师提出的挑战

教师首先需要加强自身学习，与时俱进，通过培训了解前沿信息技术，熟悉各大网络学习平台的特点，整合各种学习资源，针对学生的基础和接受能力加以选择应用。这就对教师的信息处理能力和应用能力提出了更高的要求。此外，根据后台反馈进行数据的收集和分析，对课堂活动加以设计和创新，又需要教师具备过硬的综合教学能力。

3.3 基于大数据分析展开教学的局限性

尽管大数据分析为我们带来了诸多便捷和指导，但它毕竟是基于网络的、无形的，具有一定的局限性。实现一切的基础是学生都能够亲自完成各项练习而且真实地反映出自己的学习状况，否则这些数据的价值就会大打折扣。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑各个方面的因素，将传统的教学经验和信息化教学方式结合起来，将大数据所反映的问题和课堂上学生的实际表现结合起来，实现混合式教学的同时，对学生进行多维度评价。

信息化时代，高职英语学习和教学模式都在悄无声息地变化。充分利用大数据的优势实现个性化学习和教学模式方面的创新，可以进一步提高高职高专学生的英语学习效果，保证人才培养质量。