幼儿园音乐实践课程的理论探讨

谷峥霖 黄 璐

（1.云南师范大学 旅游与地理科学学院、基础教育集团 云南昆明 650500；2.西双版纳职业技术学院 云南西双版纳 666100）

一、音乐实践活动现场扫描

2019 年11 月24 日，有机会参与了上海某幼儿园的一堂有趣的音乐课程，感受了一次具有此园特色的音乐教育活动。

活动记录如下：

活动的目标：

让幼儿感受各种乐器的节奏与音色；大胆、自信的展现自己的音乐才艺，体验表演的乐趣。

活动准备：

幼儿园请来一位从事音乐教育的家长A 组织此次活动。打击乐器：碰铃、沙锤、手摇铃。旧材料自制打击乐器：报纸、纸盒、铁盒、装有沙子的瓶子等。家里常见用具：锅碗瓢盆。乐器：小提琴、钢琴。

活动过程：

A 家长演奏钢琴与小提琴，让幼儿们聆听钢琴这种幼儿园中最常见乐器的声音。“海边的声音”、“森林里的声音”“大自然的声音”——A 家长利用成品乐器、自制乐器进行演奏，并引导幼儿听音想象大自然中一起发出声响的东西。“家里的声音”——A 家长利用家里常见物品有节奏发出声音，引导幼儿感受不同的音乐效果。“未来的演奏家”——让儿童演奏钢琴与小提琴，展示幼儿们的才艺。“音乐剧”——在A 家长小提琴伴奏中，幼儿拿起各种打击乐器，跟随节奏进行表演。

二、对音乐实践课程的理论探讨

（一）家园合作的课程资源开发模式

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

1.建立“家长资源库”，吸收有价值资源

幼儿园在收集幼儿家长信息资源方面有丰富的经验：在每个幼儿入园时，便组织其家长填写“联系薄”，在“联系薄”中有一栏：“家长特长”，在获得家长信息的时候，幼儿园便与这些有不同技能、不同专长的家长进行沟通，让他们积极参与到幼儿园的教育活动中来。在这一音乐活动中，幼儿园很好的整合了外部资源，秉着“营造一座没有围墙的幼儿园”的思想，利用A 家长从事艺术教育这一自身的优势，走进幼儿园，带给幼儿们丰富的音乐认知。

2.与家长共商，探讨课程资源的开发

在组织此次音乐教育活动之前，幼儿园老师与家长进行了讨论，按照常规的活动进行打击乐活动时，幼儿园一般运用的是响铃、沙锤等常见的素材，进行常规的教师“讲授式”的模式，在与具有丰富经验的A 家长商讨之后，确定了加入钢琴、小提琴等乐器，运用比较开放的，以幼儿为主教师引导的综合的教学方式来进行此次活动。

3.建立实效的评价模式，完善幼儿园课程评价

当幼儿园教育活动开展完后，教师可以与参加本次活动的家长进行反馈，交换意见，对此次活动开展中可取之处以及不足之处加以反思。不仅可以得到家长及时的评价，还能让教师从中掌握对本次活动的评价，以便在以后的组织教育活动中得到完善。除此之外，以活动内容、图片、作品等为展示，幼儿园可以建立起一种宣传，如张贴在家长必经的过道墙上，让更多的家长了解幼儿园活动开展的情况，潜移默化中吸引更多家长的注意，这样可以促进家园之间、家长之间的交流，对家园合作在幼儿园课程方面产生实际、快速的功效。

(二)实践教育理论，让音乐教育“回归幼儿生活世界”

奥尔夫音乐教育的思想是使幼儿音乐教育回归自然，它是一种必须自己主动参与的音乐：幼儿通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中，没有困难和压力的获得音乐感悟。因此，在我们设计音乐教育活动时，应该充分抓住这一思想核心，如此次音乐教育活动，充分利用生活中的资源，将生活中的“物品”转化为教学活动中的材料，这样既能丰富教学资源，也能让幼儿们理解生活、探索生活。

在组织音乐教学活动的原则上，奥尔夫还强调将各领城教学内容与音乐教学相互渗透，体现实践性和综合性的原则。

奥尔夫说过：“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一切的人，才能真正被理解。”[2]这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。幼儿必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育，而不是老师的说教、传授和示范。在教学活动中，通过合奏、合唱、歌舞表演、戏剧表演以及其他各领域知识的渗透来培养幼儿的综合能力。如在此次音乐活动中，以家长A 的引导“下雨的声音”做主线，幼儿先找到桌上的报纸，在老师的引导下撕碎报纸，探索报纸能发出的声音，然后幼儿可以即兴创造出节奏来。通过活动，幼儿的记忆、探索、想象、创造力等方面得到训练和培养，也充分体现了实践性和综合性的教育原则。

教育界对“生活世界的教育”进行了很多的思考与探讨，学前教育也不例外。在现实的幼儿园教学中，我们不难看到幼儿的生活世界正在日益缩小，幼儿们的生活空间被成人世界替代。成人对孩子的预设、保护等等使幼儿失去了自己的想象和自由空间。因此，在幼儿园课程设计中，应该考虑儿童的特殊性、差异性及他们各自的兴趣，使课程内容与幼儿的生活经验联系起来，让幼儿充分发挥想象，以活动这种生活化的形式来对幼儿进行教育。

回归生活世界的音乐活动设计应该遵循以下的原则：

A.结合实际，充分挖掘本地、本园的课程资源，取材来源生活，高于生活；在设计活动时一定要充分考虑幼儿的身心特点。B.幼儿的兴趣和需要时音乐课程设计的目标和向导，幼儿生活应该成为课程的主题。C.在活动过程中，一定要注意幼儿主体性的发挥，关注每一个幼儿。

通过本次音乐活动的观摩，对幼儿园课程的设计与发展方向有了一定的认识，我们在教育实践中，应当充分利用本园的课程资源，实践教育理论，促进幼儿园课程改革，实现幼儿的全面发展。